浅论情景教学对高中数学教学的积极影响

付洪辉

【摘    要】随着社会的逐步发展，我国的教育体系也面临着一次次的变革。当今社会对教师的要求已经不仅仅停留在呆板、陈旧的教学方法上，而是要求学生的学习具有现实性和实用性。这样就要求高中数学教师改变以往的教学方式，培养学生学习数学的兴趣、调动课堂的积极性，为学生创造轻松愉快的学习气氛。本文从情景教学的概念以及其在课堂教学中的应用出发，论述了情景教学对高中数学教学的积极影响。

【关键词】高中数学  情景教学  积极影响

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.156

随着教育制度改革的深入，学生除了需具备一定的考试能力及解题能力外，还被要求必须具备一定的实践能力及创新精神。而老师则被要求舍弃陈旧的教学方式，不可只照本宣科单方面向学生传授知识，必须加强与学生之间的互动，创造良好的学习氛围。

高中数学是一门严谨的学科，可以同时锻炼学生的逻辑与思维。但因其抽象的语言，连贯的知识系统，让学生只觉不知所云、无从入手。再者，随着学习的深入而其难度会有所加大，但某些教师为了追赶学习进度，不切实理解学生的需要，只一味地讲解例题，让学生做大量练习。高强度的学习使学生认为学习数学是一种负担，引起他们的不满情绪及对数学的厌恶。因此，为了激发学生学习数学的热情，迫切需要教师改变其教学手段，其中将情景教学运用到数学教学中可提高其趣味性，并能创造轻松愉快的课堂氛围。

一、关于情景教学

作为高中数学教学策略必备的教学方式，兴趣教学不但可建立和巩固学生的学习动机，而且能促使其自主学习能力的形成。情景教学是兴趣教学的有效方式之一，它主要是以教材特点、学生特性为依据创设优化的情景，使课堂气氛变轻松生动，加强实践性，继而提升学生的学科素养。

情景教学的主要目的是通过培养学生学习的兴趣，激发其学习热情，从而使教学效果有所增强的一种教学方式。在数学教学中，教师必须对学生有充分的认识和了解，然后据其心理和年龄特征，以其所熟悉喜爱的事物进行情景设置，让学生能够投入角色，并能更好地掌握和理解相关的知识点。

二、情景教学在高中数学课堂中的应用

（一）通过实际生活中的例子开展情景教学

实际生活中有很多的素材和案例都可以直接引入到高中数学课堂教学中，将抽象性、难以理解的数学知识和学生比较熟悉的现实生活进行有机结合，能够提高学生对于数学的学习兴趣。在情境创设的过程中，首要任务是将难以理解的数学问题简单化，融入到实际生活中，引入到数学情景中，让学生在大脑中初步形成一个以现实生活实例为前提条件的数学模型，从而将数学知识应用到现实生活问题的解决过程中。比如在概率统计问题的教学中，引入我国在奥运会中得到金牌的概率的问题，能提高学生的积极性，也能让学生更多地了解国家大事。

（二）通过人文知识开展情景教学

教师在高中数学教学过程中，可以将具体的资料和信息进行归纳总结，从而形成一个比较系统化的案例，将人文知识融入到情景中。这样一来不仅能够让学生掌握更多的人文知识，还能够激发学生对数学的学习兴趣。比如在“函数的应用”这一章节中，提供了一个“中外历史上的方程求解”，教师可以进一步拓展这一范围，通过涉及的数学知识开展情景教学，并结合具体的习题案例进行讲解，让学生更好地理解这一数学知识。

除以上两种方法外，教师还可创设台阶式和、竞赛式和课后总结等的情景教学。根据学生的实际情况创设不一样的情景教学，能时常带给学生新鲜感，保持其对学習的兴趣。

三、情景教学对高中数学教学的积极影响

传统的课堂教学主要以老师讲解为主，局限了学生思维的发展，并导致了他们思维的惰性和依赖性。时代的进步对教学提出了新的要求的同时，也改善了其教学设备及为教师提供新的教学方式。教师只有在明确了情景教学的作用后，才能更好地对其加以研究和利用。情景教学对高中数学教学产生的积极影响主要有：

（一）情景教学可以激发学生的学习兴趣及积极性

兴趣是最好的老师，衡量优秀教师的标准之一是能够培养学生学习的情趣，调动学生们积极的情感，将学生客体变成主体，使之能够积极主动的参与到教学活动中。数学教学情景就是通过生动的形象和学生感兴趣情景来提出问题，这个提问的过程，本身就是激发学生学习兴趣的过程。学生面对感兴趣的问题，都渴望参与研究，得到满意的答案，这种解决问题的积极态度不但调动了课堂气氛，也是让学生们全身心投入数学学习的开始。

（二）情景教学是树立以学生发展为本的教育方法

一切的学教育活动都应该以学生为主题，情景教学也不例外。它为学生们提供了一个良好的心理环境，教师通过设置合适的情景问题，引导学生们动脑、动口、动手积极参与教学中来，提高学生的数学认知和解决问提的能力。而利用多媒体及高科技的教学过程，同时也是思维训练的过程，发挥了学生们的实践能力和创新能力。

作为高中数学教师，更应该从生活经验出发，安排联系实际的情景教学，创设实际问题情景，帮助学生们将抽象的理论形象化、生活化，使学生们对数学实践产生兴趣，认识数学知识的价值，又可以通过分析和解决这些问题，使学生用数学的意识和能力得到加强。比如商场打折问题;体育比赛问题;城市规划问;旅游路线问题等等。

四、结束语

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算数应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。”由于高中数学教材的知识点较多，且有的内容较为抽象，学生无法理清知识架构以致对知识不能很好地理解。因此，教师应该充分认识到情景教学的重要性，利用生活、多媒体及其他有效的方式进行情景创造。情景教学不但可调动学生的积极性，引导学生成为课堂的主导者，而且能培养学生对数学真正的兴趣，可以提高学生学习成绩的同时让学生真正学到实用知识。教学的真正目的就是让学生学到知识，并将这些知识应用的在实际中，采用情境化教学可以有效实现这一教学目标。

参考文献

[1]朱刚：《浅谈数学教学中的情景教学》，现代阅读（教育版），2010（22）.

[2]刘伟：《高中数学课堂中的情景教学》，《考试周刊》，2009，

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[3]丁爱萍：《高中数学情景教学之我见》，《新课程（教育学术）》，2010，（3）.