巧用交互式电子白板 创设数学教学情景

张惠芳

【摘要】 交互式电子白板在创设情境方面有独特的优势，能在瞬间虚拟出教师想要的教学情境氛围， 让学生融入以视频、图像、声音等构建的虚拟现实中去感受、体验和学习，把学生带进一个理想的数学教学境界，保持学习热情，投入到课堂教学的各个环节中.

【关键词】 交互式白板；教学情境；创设情境

电子白板技术能否在瞬间虚拟出教师想要的教学情境氛围，能否让学生融入以视频、图像、声音等构建的虚拟现实中去感受、体验和学习，把学生带进一个理想的数学教学境界，保持学习热情，投入到课堂教学的各个环节之中，这也是获得教学成功的必要条件和保障. 数学课堂情境具体包括：导入情境、问题情境、操作情境、练习情境等.

一、创设导入情境，激发学生学习兴趣

导入是一节课的首要环节，精心设计导入可以收到先声夺人的效果. 好的导入方法可以起到激发学习兴趣，引导学习动机，引起学生注意，明确学习目的，调控课堂教学等作用. 为了激发学生的求知欲望和学习兴趣，使他们真正的想学、乐学. 我在四年级数学下册《位置与方向》教学中，充分利用电子白板的交互式在导入环节发挥应有的功能，我是这样导入的：先在白板上展示传说中的宝贝，然后借助配音讲述：“传说中有一个藏宝图，它在城中心东偏北30方向约120米处有一个寺庙，寺庙正南方向约80千米处有一个山洞，宝藏就藏在山洞中”，你能画出它的线路图，并沿着这条路线顺利地找到宝藏吗？由于游戏接近学生的生活，又加上在白板上操作的方便，学生兴趣盎然，都跃跃欲试，纷纷上来拿起白板笔，想用自己的方法探究确定方向和距离的方法. 不用老师去讲学生在这个导入情境中自然而然地投入到了自主探究中.

运用交互式电子白板这一现代教育技术有效整合了导入环节，提供了适宜学生学习的趣味情境，有利于学生自主地学习知识，使学生愉快地从自己生活空间中去体验、去发现、去创造.

二、创设问题情境，让课堂导入“活”起来

将电子白板引入课堂，创设问题情境，不但具有计算机的图文声像并茂，也可以让熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等在交互白板的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配等功能的运用中，变静态为动态，变抽象为具体，将隐性的知识变为显性的知识，方便了学生和老师在白板上交流沟通，让学生产生身临其境的感觉增加課堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性，使学生全身心地投入到教学活动中去.

在小学一年级数学方向一课中的“前、后、左、右”教学时，我先在白板上出示了以下几个小动物的图片：小兔子、大熊猫、小狗、小猪、小松，播放录音：森林里要开音乐会了，小动物们为排队发愁了，如果让你带队，你准备怎样排队？学生看着白板上的小动物，纷纷举起手来要按自己的想法给小动物排队，他们边拖曳小动物边说：“我想让小兔在最前面，它的后面跟着小猪，小松鼠排在小狗的后面，小狗排在小猪的后面”， “前、后、左、右”这几个方位词在学生白板笔的拖曳中自然而然地理解，随后告诉学生到了地点后准备站队，你准备让小兔的左边站谁？小兔的右边站谁呢？学生跃跃跃欲试. 创设了这样一个问题情境，学生借助白板真正达到了不只是形式上的活跃、课堂气氛的活跃，而是思维的活跃，同时也感受到学习数学的乐趣.

三、创设操作情境，突破重点、难点

在数学教学中，教学重点、难点的突破，是整节课的重中之重，它涉及学生对知识的本质理解，对知识的有效把握，更是衡量一节课成功与否的重要标志. 如何在数学教学中突破重难点呢？当然，认真备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提，以旧知识为生长点创设操作情境来突破重难点更是非常重要的环节. 利用交互式电子白板的独特功能，创设操作活动，为突破教学生的重难点提供了非常便利的条件，师生共同参与，问题迎刃而解.

在教学“平行四边形的面积”这一课，运用割补法将平行四边形转化成长方形是本节课的难点，为什么要转化？如何去转化？是教师在备课时要考虑的两个问题. 经过再三斟酌，我创设了如下的情境：

首先出示了一幅不规则图形：

让学生想一想如何快速地求出它的面积？学生经过仔细地观察马上想到了运用割补的办法将它变成我们学过的长方形，学生快速到白板上平移图形，在移动的过程中直观地看到不规则图形转化为长方形的过程，而且也概括出了转化的结果是：面积不变，形状变了. 本节课转化的策略这一难点在这个问题情境中学生已经借助白板弄清楚了，接下来再计算平行四边形的面积时，学生自然而然地就想到了将运用转化的数学思想把它转化成平行四边形，依然是在白板上，熟练地割补，寻找平行四边形和转化后长方形之间的联系. 本节课的难点在学生的操作、比较、观察中轻松地完成了.

四、创设练习情境，提高练习效率

电子白板在数学课堂练习中的应用更是相当方便、直观，我们可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能、拖拉功能，直接导入到电子白板上让学生进行练习，既能激发学生的学习热情，师生操作起来又简单方便；而且对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改.

在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画、拖拉、回放和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著.

在习题和试卷的讲评中，笔者改变了教师主导的讲评方式，借助扫描仪、数码相机把学生试卷中优秀的解法和具有一定代表性典型错误的题目输入到电子白板上，让学生自己讲评，或讲评好的解题思路，或指出他人的解题错误，或自我剖析错误原因，让学生更多地发挥主体作用，鼓励学生切实改善学习态度，改进学习方法，让每名学生都有展示自我的空间.