如何营造宽松的课堂气氛

李菊梅

学生的全面发展是教育的出发点和最终目标. 要达到学生的全面发展，教师就要在教育教学活动中努力给学生营造一种能够充分发挥主体意识的氛围和环境. 在课堂教学中，教师必须从学生的实际出发，精心设计以利于学生参与的、生动的、活泼的、愉快的课堂教学情境，要给学生自由活动的时间和空间，鼓励学生的求异思维和创新思维，尊重他们的意见，尽可能的满足他们的合理要求. 教师要努力使教学活动成为师生共同探索，共同享受成功喜悦的活动过程.

宽松和谐的课堂氛围，良好的民主的教学人际关系，决定了课堂信息传递的有效性，直接影响着学生在课堂上学习水平的发挥. 宽松、和谐、民主的气氛，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积的提高教学质量.

一、放活课堂，宽松愉悦

捷克大教育家夸美纽斯说过：“教师要和善地、愉快地教育儿童. 以便没有殴打、没有哭泣、没有厌恶的气氛中，在和蔼可亲的气氛中，喝下科学的饮料. ”. 记得2009年我和英语张老师带同一个毕业班，他上第一堂课首先向学生做了自我介绍，开口第一句话就是：“洒家姓张名鹏，教你们English. ”一句话顿时逗乐了学生，学生从中感受到了张老师的幽默风趣和率直，也感受到了一种从未有过的宽松氛围. 人们都说良好的开头是成功的一半，从此张老师受到学生疯狂的追捧，当年的毕业会考成绩遥遥领先. 把“微笑”带进课堂，教师以这种良好的情绪消除了学生在课堂上的畏惧、讨厌、紧张等情绪，创造了一种愉悦的课堂氛围，以教师的乐教促学生的乐学，教师满腔热情的教导，学生也敢于接近老师，并在愉悦中学到知识.

二、创设情景，引导讨论

创设情境是小学数学课堂教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象之间的矛盾，使学生们更容易地掌握数学知识和技能. 通过教学情境，不仅能激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，而且能引起学生的学习兴趣. 对教学中的重点和难点，与其由老师不厌其烦的讲解，倒不如适时地将问题作为学生争论的中心展开课堂讨论，激发和调动他们思考的积极性和主动性. 这样课堂面貌可能会失去原有的肃静，打破了常规的纪律状态，也许是人声嘈杂，人头攒动，但这正是学生学习兴趣高涨，思维充分调动、主动性和创造性得到充分发挥的生动体现. 如在教学认识角一课时，我用生动、有趣的故事导入：在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏. 其中，要数‘角娃娃最调皮了. 这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？这样导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围. 学生通过动手、动脑以及合作交流，得出了多种拼法，并通过猜想发现了规律，从而使得教学难点得到了有效的突破. 同时学生通过实验、交流、猜想等体验到一种成功的喜悦，使学习得到了升华. 这样，学生学到的知识影响深刻，经久难忘. 三、精心设疑，提倡思考

古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点. 为此教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习. 比如在讲授“体积的意义”一课时，我巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度，面积等的知识块被激活. 他们各抒己见，有的说因为石子有长度，有的说因为有宽度，还有的说因为有厚度、有面积等. 正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，我及时的讲述体积的知识，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够准确解释这个现象. 这样打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情的投入思考，一下把学生推到了主动思索的位置上.

四、互相尊重，松而不乱

心理学研究证明，人们友谊的深浅和感情的好坏，对交流思维有着极其重要的影响. 感情体验在教学中，对营造宽松的课堂气氛非常重要，教与学是师生双方的事，这种高级思维活动的交流，没有一个相互融洽、相互尊重的感情就不会有默契的配合，课堂上教师应该充分尊重学生的人格，表扬应多于批评，即使批评也应该力求含蓄，爱护学生的自尊心和学习热情. 课堂应该是学生情绪自然、心境放松的场所，而这是以和谐的气氛，宽松的环境为前提的. 比如，在课堂教学中要尝试为学生找台阶下，学生回答错了，可对他说“你是紧张了，再好好想想”、“你说的有点道理，但不太准确”、“你说的这种办法，对解决上一种问题很好，但就这个问题而言，不适合. ”等等. 这样时间长了，学生就不会因为害怕错而不敢回答问题，或者是因为一次错误而惧怕上課提问. 在课堂练习过程中，发现有同学举手，就说“***第一个举手了”、“***第二个举手了. ” 这样做同学们都会受到感染而积极地投入到思维过程中，唯恐自己落后，这样长期坚持，不但做题速度快了，准确率高了，而且学习数学的热情远远高于其他课程. 但是宽松的课堂气氛还应该注意不能以学生的随意性为出发点，在营造宽松的课堂气氛的同时，除了给积极学习的学生予以热情鼓励外，同时对出格违纪的学生在尊重其人格的前提下，予以纠正和教育，遵纪是宽松课堂气氛存在的基础和必要前提，只有这样才能做到松而不乱.