培养学生数学学习兴趣的几点体会

郭铁鹏

小学生对学习数学有些畏难情绪，如何培养学生学习数学的兴趣显得尤为重要，也是学生学好数学的关键所在，正如我们平时所言“兴趣是最好的老师”. 因此，我把数学教学的重点放在培养学生学习数学的兴趣上，有了兴趣学生才能乐于走进课堂，去品味数学的情趣，去主动探究数学知识的奥秘，才能学好数学，才会有展示自身能力的欲望. 那么，究竟该如何培养学生学习数学的兴趣呢？结合自身的教学实践谈几点体会.

第一、拓展教学思路，培养学习兴趣

鼓励学生多问为什么？追根寻缘主动探究，就会拓展思路，开发智力，培养数学兴趣. 例如：六年级数学下册中用比例解应用题的教学. 例题如下：

张大妈上个月用了7吨水，水费是28元，李奶奶家用了10吨水，李奶奶家的水费是多少元？

教师首先提问，这道题有几种解法？应该怎样解？

学生分组讨论，相互交流，最后得出结论. 这道题有三种解法，学生踊跃发言，教师归纳：

1. 用算数方法解

28 ÷ 7 × 10 = 40（元）.

2. 用方程解

解：设李奶奶家的水费是x元.

x ÷ 10 = 28 ÷ 7，x = 40

3. 用比例解

解：设李奶奶家的水费是元.

= ，x = 40

教师启发引导学生主动探究，积极思维既培养了学生的数学兴趣，又开发了学生智力，开阔了学生视野.

第二、培养自强意识，引发学习兴趣

让学生自己发现问题，解决问题，培养独立自主的学习能力及兴趣. 例如：“在除法里，零不能做除数. ”学生会问：为什么？这时，教师出示除法算式，引导学生把除法算式改写成乘法算式：

（1） 8 ÷ = （ ） （2）0 ÷ 0 = （ ）

（ ） × 0 = 8 （ ） × 0 = 0

学生分组合作，启发学生根据乘除法的关系，合作交流自行探究. 在（1）式中找不出能填在“（ ）”里的数，0除8的商是不存在的，“0”做除数没有意义，在（2）式中0除以或乘以任何（不是零）的数都得0.

学生通过集体合作交流，得出结论. 既树立自我，开发智力；又培养了团结协作精神，做到信息共享.

第三、演示教具、学具，激发学习兴趣

教具演示比较直观，学生容易接受，可以充分调动学生学习的积极性，挖掘内在潜能，心理学指出：“学生的认知过程是一个复杂的过程，涉及学生全部心理活动和生理活动，它既需要认知，情感，意志，行为多种心理活动的协调，又需要脑、眼、口、耳、手等多种生理器官的参与. ”小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级学生. 因此，在教学中积极引导学生进行演示教具、学具使学生听、视、想、记结合，耳、眼、口、脑、手并用，激发学习兴趣.

第四、渗透艺术教育 唤起学习兴趣

（1）小学生喜欢游戏，好动是儿童的天性，我就利用儿童的这一心理特点，把艺术教育引进课堂. 例如：在教10以内数的加减法时，组织学生玩游戏“找朋友”找出6名学生，分成两组，每名学生身上都贴上数字卡片，（2、3、6、5、7、9）然后提问：哪三个数组合到一起是一个加法算式？学生开始活动，台下学生参与，最后得出：2 + 5 = 7 3 + 6 = 9 整个活动过程，学生情绪高涨，笑声迭起，同时学生的素质也得到了提高.

（2）合作交流，共享信息，各抒己见，提高效率

数学课除了培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，有些数学教师认为口头表达能力的训练是语文课的任务，其实，多让学生发表一点自己的想法和意见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的欲望. 同时消除了学生学习数学的畏难情绪，使学生在轻松愉悦的氛围中牢牢掌握知识.

（3）在具体的教学中，教师的教学用语的作用不可忽视

好的语言像磁石，能吸引学生的注意力，起到先声奪人，扣人心弦的作用. 好的语言，好的声调能聚拢学生的思想，能激发学生的学习兴趣和学习欲望. 使人亢奋，如在教学《分数的基本性质》一课时，我先出示课件，利用唐僧分西瓜的小故事来创设情境，唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐. 此时恰巧看见了一片西瓜地，唐僧便摘了一个大西瓜，平均分成4块，递给悟空一块，沙僧不好意思地说：“我太渴了，能分给我两块吗？”唐僧笑了笑，又摘了一个同样大小的西瓜，平均分成了8份，递给沙僧2块. 这时八戒急了说：“我要3块，我要3块. ”于是唐僧又把西瓜平均分成了12块，给了八戒3块. 同学们，你们认为谁分到的西瓜多呢？这样，借助于故事一下子把同学们的注意力集中到了课堂上，学生听后，兴致勃勃，踊跃发言为下面的教学做好了铺垫.

（4）让学生有举一反三的能力，培养学生的创造力，

让学生通过体验直接参与，在活动中产生思想. 充分给学生动手动脑的机会. 激发他们的学习兴趣，培养创造力. 从而拓展学生思维，增长学生知识. 如教学乘法口诀时，让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少既是口诀几几得几”，从而引申到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果.

第五、扶放得法，鼓励自学，增强学习兴趣

教师在课堂上，依据教材合理的安排教法与学法，这是培养学生学习兴趣，培养学生掌握学习方法，提高学生自学能力的重要措施. 学生是学习的主人，是学习的主体，教师应把教法和学法统一起来，把对学生的学法指导放在教学活动首位，让学生从“学会”变为“会学”，从“厌学”变成“乐学” ，让教师逐步成为学生学习的指导者，合作者，监督者，成为交换意见的参与者. 给学生创造自己去学习知识，去掌握学习方法的氛围. 但是，学生对学习方法的掌握与对知识技能的掌握一样主要是通过“接受”的方式来实现的，要经历一个从不懂到懂，从未知到已知，从不会到会的发展过程，逐级递进，由浅入深. 因此，学生的自学过程，离不开教师的指导，该扶的扶，该放的放，把握好度. 学会自学的过程是一个长期的过程，必须从小培养，必须在教师的指导下进行，教师方法得当，引导到位，循序渐进，逐步提高，培养学生的自学意识和能力.

总之，培养学生学习数学兴趣的方法有很多种，这就需要广大数学教师在教学实践中结合教学内容，选择恰当的方法，克服困难，去探究，去尝试. 把课堂教学变成学生学习知识的乐园. 使学生学会学习，乐于学习，成为能独立获取知识和运用知识的能手. 学生学习数学的兴趣也会随着你的努力而倍增，最终收到令我们都满意的效果.