关于小学高年级英语语篇教学的思考

吴琳芸

摘 要：语篇教学是小学高年级英语教学的重难点，且伴随着年级级别的增长，英语课本中所选定的语篇长度、知识量也随之直线上升，基于此种情况，小学老师应更加重视英语语篇教学，旨在提高学生的阅读、理解能力。分析了与语篇相关的知识内容，提出了关于有效开展小学高年级英语语篇教学的三大环节。

关键词：小学英语；小学高年级；语篇教学；三大环节

一、与语篇相关的知识内容分析

所谓“语篇（discourse）”，它是一种语言单位，也是一种语义单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体，从功能上来说，它与交际行为较为相似。总而言之，语篇由一个以上的语段或句子组成，其中各成分之间形式上相互衔接（Cohension），在语义上互相连贯（Coherence）。“语篇教学”是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言的，此处的语篇可以是对话、独白两种形式，既包括书面语，也包括口语。至于采用语篇教学的目的，主要是为了培养学生的阅读、理解和解读分析文章的能力。

关于“语篇教学”所应遵循的原则，笔者认为有这几种：一是有效性原则，二是整体性原则，三是整合性原则，四是发展性原则。但应注意的是，在遵循这四种原则时，一定要灵活多变，选择适合班级学生学习的选择，尽量确保语篇教学进行的顺畅。

二、关于有效开展小学高年级英语语篇教学的三大环节

1.语篇教学导入环节

常规来讲，教学导入是课堂教学开始的标志，其价值作用在小学高年级语篇教学中表现突出，因此，老师要努力组织和安排好教学导入，确保学生在整个学习过程中热情高涨。教学导入的形式和内容不拘一格，形式方面有游戏导入、学案导入、情境导入或者表演导入等，导入的内容则可以来源于日常生活或者已学知识。比如，老师在讲解Task snack bar这个语篇时，在导入时便可以选择提问导入的方法，首先让学生介绍当地的特色美食，其目的是为了激发学生的学习兴趣；其次，老师可以组织“词汇猜猜看”的游戏活动，鼓励学生积极参与进来，从而逐步将bread，egg，noodles之类语篇中出现的单词呈现给学生，在此过程中学生不仅对语篇有了大致的了解，同时也体验到了英语学习的快乐与乐趣。

2.精讲英语知识内容环节

课堂导入环节结束后，接下来便进入语篇教学的精讲英语知识内容环节。处于这一环节，老师要把握好语篇教学的主线，即“快速阅读—精准阅读—大声朗读”，沿着主线层层递进，逐步深入，帮助学生解决疑难问题，从而顺利完成教学任务。比如，老师在讲授Planning for the weekend这一语篇时，老师便可以按照“快速阅读—精准阅读—大声朗读”这一主线，引导学生从大致了解语篇内容到老师精讲语篇中的语法、句型与词汇，再到最后学生大声朗读，再次把握整个语篇内容，最终提升学生对语篇的把握深度。

3.语篇教学延伸拓展环节

除了以上两个环节以后，老师还应根据实际教学情况设置语篇教学，延伸拓展环节，让学生在了解基本英语知识上还能够将这些知识应用到实际生活中，真正实现理论走进现实的目的，使得语篇教学成效从课堂延展到课外。在实施此环节时，老师需要从课本教材的角度出发，将各种知识内容进行整合，找寻知识内容与现实生活的种种联系，让学生将课本知识与现实生活联系，真正做到活学活用、学以致用。在此环节中，老师可以利用任务教学法增强语篇教学的实效性，加深学生对语篇的认识与理解，进而提升个人的英语阅读、理解能力。

总的来说，在小学高年级英语教学的过程中，语篇教学的价值与作用重大，此教学手段的有效应用能够帮助学生把握准作者的文章思路，从而更好地掌握文章主题。因此，小学英语老师一定要善于应用此种教学手段，宏观把握以彰显此法的整体性，引领学生更好地把握英语知识。

参考文献：

[1]王玉玲.语篇教学在小学高年级英语教学中的应用[J].新课程：小学，2014（06）.

[2]吴华平.小学英语语篇教学有效策略的思考[J].校园英语，2012（06）.

编辑 鲁翠红