浅谈学生读写能力的培养

张金萍

摘 要：语文教学有自己的规律。只要抓住规律并遵循它，就能逐步提高教学效果。

关键词：观察；阅读；培养；提高

我从教二十多年，一直担任语文教学工作。尽管教材不断地修订，但语文教学本身的规律始终没有改变。我在培养学生读写能力方面做了如下探索。

一、有计划地进行课堂教学

学生各种能力的培养重点在课堂。所以课堂教学如何，直接影响教学效果的好坏。我在教学中选择课文，看看哪几篇课文解决哪几个问题比较合适，再按照写作训练计划和课文的基本顺序，将课文先后做必要调整，合理安排。每一篇课文只看重讲清楚有关训练步骤所需要的内容，其他一概从略。这样一课突出一个重点。改变了过去从介绍作者、时代背景、层次结构、中心思想直到写作特点面面俱到的程式化的教学方法。现在每节课只讲二十几分钟左右，都是新内容，避免老生常谈。这样，学生每一节课都有一点收获，能明显地感到知识积累。剩下的上课时间让学生自己动脑、动口、动手，有助于开发学生的智力和提高学生分析问题、解决问题的能力。讲读课上的重点也是作文训练内容，改变了讲读和写作脱节的现象。比如，讲《故乡》一课时，虽然课文内容丰富，手法巧妙，寓意深刻，但按照计划，讲这一课的目的是要训练“人物肖像描写”。因此，就把主要精力集中到鲁迅先生对闰土的肖像描写的方法上，对其他内容则只给予启示，让学生在反复阅读中领会。

二、引导学生观察，教给学生观察的方法

如，对景物、静物的观察，要按照远近、上下、左右、里外的顺序进行。对人物的观察要抓住外貌、语言、动作等特征。还要提醒学生，不论对景物、对静物或是人物的描写，一定要细，只有细致了，写作记叙才能具体细致。在观察的基础上，展开联想，进一步深化文章的思想意义。

三、开展丰富的课外活动

提高学生的读写能力，只靠教材的篇目是远远不够的，还要开展课外阅读活动。阅读时，要求学生做笔记、摘抄和背诵片段。我定期检查笔记本，并且开展一周一次的比赛活动。这对促进学生对课外阅读的重视程度很有作用。要求课外阅读的内容同课内读写训练结合起来。课内训练那一项内容，就在课外阅读中去丰富哪方面知识。实践证明，这样课内课外相结合，有计划、有步骤地进行语文教学，效果是很明显的。多数学生有了一定的读书习惯。课外阅读时，勤于动脑、动手，重视积累材料，读写能力也有了明显的提高。

总之，要为学生提供一个“写作”的舞台，营造一个“写作”的氛围，让学生的生命活动和心灵活动在碰撞中所闪烁的火花得到绽放，让他们想写、愿写、乐写、能写！

参考文献：

[1]吕叔湘.吕叔湘论语文教学[M].山东教育出版社，1987-07.

[2]董菊初.张志公语文教育思想概说[M].人民教育出版社，2001.

编辑 韩 晓