新课程理念下的英语创新学习与教学

刘淑红

【关键词】创新;质疑;自主;探究;英语综合素养

迎着新课程改革的春风，我们教师在教学观念和教学模式等方面进行了一系列的尝试和探讨。如今的英语课堂教学已成为一种多层次、多功能、综合运用的各种活动，它是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在《英语新课标》的任务型语言教学中，强调“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。针对这一特点，作为教师的我们则必须迅速更新和转变教学理念，自身谋求课堂教学中的主体性，做课程设计的主体、做教材的主人、做自身课程的评价者。为此，我们试图通过探讨活动教学，开展英语活动课。以使不论是教师还是学生都能更好地徜徉在英语的海洋，取得更好的效果。

一、理解创新，营造创造性氛围

1.给学生自信的力量，互相尊重

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。尊重学生的个性感情和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流。使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与需求，树立责任心，创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。

在中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是颇具深远意义的。基于这种认识，要经常对学生讲“Youaresoclever.”“Nevergiveup！”“keepupyourcourage！Great！”等激励性话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。比如，每次英语课设立值日生报告制度，给学生至少5分钟的时间，让他们轮流登台演讲。经长期坚持，学生由胆怯、忸怩到自然、大方，而且不时有精彩表现。

2.引领学生，以趣激学

对于中学生，充分发掘“以趣激学”的因素，运用多种直观形象，如幻灯、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生，增加兴趣，变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”。如在呈现生词“apple”时，就直接把“苹果”带进课堂。这种直观的方法一方面使学生能在一定的语境中学习新语言，有助于准确的理解和语言的运用;另一方面，教师的讲解也能变得生动活泼，给学生以深刻印象。也可以根据构词法知识作比较记忆;根据语境猜想某些生词的意义等等。这样，学生觉得学中有趣，学有规律，并在往后的学习中主动探索词的构成规律，科学记忆词汇。有了兴趣才会不懈地追求新的东西。另外，教师还可以通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。这样，师生共同创造教学过程，就很好地调动了学生内在的学习动力。

3.活跃课堂气氛，让学生积极参与其中

（1）集体教学：以教师讲授为主，可以采用学生广泛参与思维活动的启发式教学方法，或全班讨论、交流、师生共同参与的教学方法等。

（2）结对子或小组活动（pairorgroupwork）：教师创设问题情景，学生独立思考、实践或探究发现，在做好准备的基础上，开展结对子或小组讨论或其他活动，进行交往合作学习。比如，教第一册第73课时，学生学完第二部分后，我在黑板上贴一些图画。第一步先要求每组学生派一位同学上来，把图画上的内容用正确的量词表达出来。第二步如果上来的这位同学出现错误，本组的同学可以上来订正。第三步教师核对答案，看哪一小组正确率最高，并且奖励优胜组。

二、结合创新思维，在新课标下学习方式和教学方法的转变

1.结合教学内容激发想象力，发展创新思维

我们在英语活动课中常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品，根据教材内容设计游戏。学生在设计小品或游戏中充分发挥他们的想象力，也使他们的创新思维得到锻炼。比如教第一册（下）第74课时，我带进一些物品。呈现物品的同时，提问;“Whatisthis？”“Whatcolourisit？”“Isitbigorsmall？”当物品呈现完后，摆放在讲台上，给学生2—3分钟时间准备，模仿课文第二部分对话，同桌之间自编对话，然后到讲台表演。这样，在合作中学生之间相互启发，相互讨论学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到發展。从而激发学生丰富的想象力。想象使学生进入所学情景之中，又超越了教材。使创造性思维得到了体现。

2.尊重人格，激扬个性

世界上没有完全相同的两片叶子，人各有异，不同的学生有不同的个性。英语活动课由于有各种各样的组织形式，可以满足不同个性的学生的需要。如较内向的学生在歌曲演唱、英语贺卡制作、书法竞赛活动中就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在小品表演、游戏等活动中发挥特长。如在教学Whatwouldyoulike？Idlike…Wouldyoulike….等句型后，我把学生分成几个小组，让他们根据这一句型自编小品，学生在交流、讨论后，编成的对话各式各样，有的在课文的基础上多加上Imhungry/thirsty.有的把对话改成在家里请客，Welcometomyhome.Comeinandsitdown.！Wouldyoulikesomethingtodrink？等。在这些活动中学生能展开自主联想的翅膀，发挥他们的个性专长。

3.积极给予评价，鼓励创新思维

我们教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。而活动课开设可以减轻学生学习和运用新的语言知识时常有的紧张情绪。学生的身份已转变，他们在活动中是主体，教师是导演，是观众;活动不仅为学生出差错提供了相对安全的“避风港”，而且还创造了一种平等的气氛。有了活动，一切就变得轻松活泼，学生的思维也因此活跃起来了。

总之，在新课标的形势下，英语的学习和教学变得与众不同。在目标上，它注重培养身心全面和谐健康发展的人，在内容上，它注重综合化与生活化。面对新课标，我们首先要学会适应，其次是积极实践，再次是努力创造。综合性学习中学生的出色表现，彻底打消了以前老师们不敢放手的顾虑，因为他们已经看到放手后的学生，不但没有“走不动”或“走偏”了，反而走得更扎实，更精彩！所以说，综合性学习它又给学生的想象、创新开辟了一方乐土！我们说，任务型语言教学它给了学生一个发展、表现的空间，同时也给了我们老师一个展示自己才华的舞台。相信只要我们能当好这个导演，就一定能在任务型教学这个舞台上导演出最美、最好、最动人的戏剧来。

参考文献：

[1]刘建华：《中学英语创新教法》，学苑出版社，1999年版。

[2]张美新：《发散性思维在小学英语课堂教学中的应用》，载《中小学外语教学》，2001，第9期

[3]胡复鹏：《探讨活动教学法，实施英语课堂活动教学》，载《中小学英语教学与研究》1999年增刊