行为导向教学在中职机电专业教学的应用

卢振球

【摘 要】作为一线机电专业人才的培养重地，中职院校正大力推广行为导向教学法，并取得了一定的成效。本文重点梳理了行为导向教学法的要点，并结合笔者的亲身经历提出了在机电专业教学中渗入行为导向教学法的具体做法。

【关键词】职业教育 机电专业 行为导向

行为导向教学法，强调职业教育的教学过程应该以职业的工作过程作为参照体系，强调对工作的“学”的过程去获取自我建构“过程性知识”的经验，并可进一步发展为策略。职业教育教学内容的排序，应按工作过程展开，针对行动过程的顺序和每一个环节来传授相关的教学内容。

一、行为导向法，化腐朽为神奇

我校机电专业在校班级共11个，243人。实训室共14间，分为电子基础、电工基础、电子CAD、制冷、电工、家电、电拖、数控机床、钳工、电焊等等。实训室相对较少，实训设备及器材有限。专业课教师18名，每周每班专业课时不到20节。如何开展教学活动，让有限资源发挥更大作用，是我们专业课教师要首先考虑的问题。

（一）讲练结合

针对学生多、班级多，实训室少、设备严重不足以及专业课时偏少等情况，我们要求做到，对基础性教学课堂都能让学生见到实物，或教师课堂演示实验。只要有条件，都要让学生动手实验。上《电工基础》这门课时，每一章节都能在课堂上展示与内容相关的实物、视频或图片，让学生动手做一些简单实验，收到良好的教学效果。如讲电流时，做的实验是，用万用表电流毫安档测量收音机工作电流。一台正常收音机，打开电池盒后盖，拨出电池正极（或负极），万用表选择电流mA档，先用最高量程，黑表笔与红表笔串接到电池中，使之形成闭合电路。打开收音机，观察万用表指针偏转大小。读出电流值，即为收音机工作电流，不断调整音量，电流大小亦随之变化。关掉收音机，万用表指针为零，说明没电流。这样一个简单的实验使学生对电流有更直观的认识。如果关掉收音机后，再用电压档测量此时收音机电路电压，效果更好。

（二）创设良好的教学情境

职业教育的教学行动应以情境性原则为主、科学性原则为辅。情境是指职业情境。基于职业情境的、采取行动导向的教学体系成为行动导向教学体系。对专业牲、技能性较强的内容，分班分批组织开展实训。我任《电机与控制》这门课时，采用项目法教学，模拟设置三相异步电动机维护、保养任务，这个过程包括电机拆卸、检查、安装、检测、接线、试机等，基本和实际应用相符。全班24位同学，分5个组，每组都按学生动手能力、性别、性格等因素均匀分配。每组都配有一台电动机、扳手、钢丝钳、铁锤、蜾丝刀、万用表、干电池、兆欧表、导线若干。学生按几个步骤完成实训：1.拆卸电机；2.检查电机绕组、转子轴承，各接线点等等；3.电机安装；4.线圈首末端判定，并接到各接线柱；5.检测绕组间，绕组与外壳间绝缘情况；6.如绝缘正常，通电试机。在实训过程中，老师只需要强调各步骤中特别注意事项及要求，学生自己从已学知识和其他资料中，完成“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”整个过程。学生作为学习的主体充分发挥了学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。

二、推广案例教学法，培养学生解决问题的能力

案例教学法以其真实性，更能提高学生兴趣和注意力，增强教学效果。我在教学中，尽量收集实际生产、生活中的案例，用以辅助教学。如在学习兆欧表使用时，我向学生讲述一个我曾遇到的实例。有位同事，她家线路经常无缘无故跳闸，对她生活带来许多不便。我对她家线路逐一检查，都没发现漏电或短路，然后让她把所有用电器拔掉，合上总闸，一直没有跳闸，所以可以断定是其中一种用电器漏电，导致漏电保护器跳闸。然而究竟是哪一个电器，用万用表检测，绝缘电阻都很大，无法确定。最后我从实训室拿来兆欧表，再逐一测量，发现洗衣机绝缘电阻偏低。我建议她在修理前，先拔掉洗衣机电源插头。从此，再没有跳闸。通过这一案例，学生不仅加深对兆欧使用的认识，同时了解了线路维修方法。

三、合理安排课时，注重教学效率

在机电专业教学中实施行为导向教学法，其效果显而易见，但需要课时相对比较多，这就要求专业课老师要注重教学效率。首先，采取科学合理的配课方案、教学方法。如上课采取模块教学法，一个模块讲完，紧接着实训。讲完电阻、电流、电压，就进行万用表的使用实训，使学生学会用万用表测量电阻、电流、电压的方法。在课程设置方面，不同课程如果内容有相似、相同的，不要重复去讲。比如万用表使用，电子基础、电工基础、由工仪表、电力拖动、设备安装与维修等等专业课教材均有，教学过程中，没有必要都重复去讲，要把更多时间放在其他内容实训中。其次，上课老师和实训指导老师应该轮换，以便达到互补作用。比如《数控机床维修》这门课，要求老师掌握数控机床使用，包括开杌、编程、清零、对刀、加工等；机床机械结构，拆装方法与步骤；机床电气，包括电气分布、控制电路工作原理，以及电机、驱功器检修等等。不断参加专业培训和努力提高自身实践能力，对每一位机电课专业教师尤为重要和迫切。

四、教有教法，教无定法

职业学校如何更好地运用行为导向教学法，正如姜大源教授在《职业教育学研究新论》中指出：职业教育专业教学需要围绕教学目标、教学过程、教学行动三个层面展开，要具备师生互动、以学生为中心、呈现开放性、重视能力培养、领域学习原则、学生参与全部教学过程等特点，在教学活动中要合理选择、灵活运用教学方法。

【参考文献】

[1]梁艺玲.行为导向教学法在《电子技术基础》教学中的尝试[J].中国职工教育，2013（4）：65-66.

[2]吴其巧.中等职业学校机电专业教育革新之路探析[J].成才之路，2012（9）：34-35.

[3]徐书芝.基于行动导向教学的中职学校教学改革研究——以石家庄市第三职业学校教学改革为例[D].河北师范大学，2012（5）：11-12.