高中语文课堂教学小组合作学习探析

曾宪葵

摘 要：语文是教育教学体系中的重要教学科目，提高学生语文水平有助于培养学生独立思考和自主学习能力，对整个国民文化素质的提高也有重要意义。小组合作学习是课堂教学最有效的模式之一，结合高中语文课堂教学案例对小组合作学习进行了深入探讨。

关键词：高中语文；课堂教学；小组合作学习

随着教育制度改革，培养学生自主学习、合作学习、探究学习越来越成为新课标要求下语文教学的发展趋势。本质上讲，“自主、合作、探究”的学习方式是师生间良好互动的表现，而小组合作学习的教学模式恰巧吸收了教学互动理论和合作学习理论的精髓，为提高高中语文教学质量提供了有效方法和策略。

一、小组合作学习的含义

小组合作学习最早产生于20世纪60年代末70年代初的美国，并逐渐发展成为一种富有创意的教学模式。顾名思义，小组合作学习是指由两到三个人以上结成的群体为了达到共同的目的而相互配合的过程，而在教学模式情境下，小组合作学习有了更为准确的要求，即通常由2～6个学生组成异质小组相互配合完成教师分配的学习任务而从事的学习活动。

从定义中我们可以分析出，小组合作学习的教学模式十分适用于高中语文的课堂教学，一是因为高中生已经有了语言理解能力，并能够较清晰完整地表达自己的意识；二是高中语文教学的目的就是发挥学生对语言灵活运用的能力，符合社会人的主体性要求，并能在实际生活中发挥人际交往中的语言技巧。

二、小组合作学习模式在高中语文课堂教学中的运用

小组合作学习模式将学生作为认知的主体，注重发挥学生的主观能动性，并吸收教学互动理论的“互动”理念和合作学习理论的“合作”观点，促进师生高效交流，在课堂教学中具有极强的可操作意义。接下来，我们将结合高中语文人教版教材，讲解小组合作学习基本模式在高中语文课堂教学中的运用。

1.问题式小组合作学习模式

提问是课堂教学的重要环节，也是师生间交流互动的主要方式。问题式小组合作学习模式是根据课堂问题将学生随机分组，为便于操作通常以座位为分组标准。问题式小组合作学习模式重在激发学生的想象力和创造力，凭一个人可能无法解决的问题，通过小组合作又能使问题的答案更加丰富多彩。

以人教版高中语文必修二第一单元朱自清的《荷塘月色》为例，教学思路可以是这样的：首先让学生提前预习课文，并提前设计好问题，让学生使用参考资料查找答案，进而了解朱自清的生平事迹及其作品，并思考散文作品特点；其次，分组讨论文章的写作背景，并选出小组代表谈谈作者的文学地位及阅读完《荷塘月色》的心得和感受；再次，教师提供思路，让小组讨论作者的行文线索，从而研究文章结构，并分析作者的写作心境；最后，梳理《荷塘月色》写作的艺术手法和语言风格，并让学生感受现代散文的魅力。老师还可以给学生布置作业，尝试写一篇不少于800字的散文。

2.活动式小组合作学习模式

活动课应该是所有学生都喜欢的课程，如果能将活动引入枯燥的学科中，一定会有意想不到的效果。高中语文包含的内容十分广泛，都十分适合活动式小组合作学习模式，比如，诗歌朗诵、演讲比赛、话剧表演或情景表演等。

人教版高中语文教材中收录了很多诗词歌赋，十分适合学生进行诗歌朗诵比赛，从而培养学生的朗诵和演讲能力，提高文学修养。再以人教版高中语文教材必修四第一单元曹禺的《雷雨》为例，活动式小组合作模式将会加深学生对《雷雨》和作者的印象，并能够激发学生在语文课堂的学习热情。活动式小组合作模式打破座位束缚，学生可以根据个人意愿自愿分组，并选择合适的角色扮演，在课前排练，课上表演，然后师生点评。因为在学生排练过程中，少不了要对剧中人物关系的了解，把握人物情绪变化以及道具使用等，这些准备工作不仅有助于学生想象力和创造力的发挥，同时有利于培养学生的合作意识，更能对文章有更加深入的了解。

3.监督式小组合作学习模式

区别于问题式和活动式小组合作学习模式都是基于相同的目标或任务而进行的合作交流学习，监督式小组合作学习模式不一定有相同的目标或任务，而是根据每个学生的能力层次，在学生兴趣的基础上考验其自控能力，通过相互监督实现“人人有事做，事事有人干”的宗旨。

以人教版高中语文必修三第一单元的《林黛玉进贾府》为例。在教学中，让学生提前预习课文，了解故事情节以及相关人物之间的关系；课堂上，让学生体会人物出场特点以及人物性格特征，并训练学生揣摩人物语言、动作细节的能力；让学生背诵文章中的精美语言和精炼的人物刻画，从而深入体会曹雪芹的语言魅力；课下，让学生广泛查阅资料，初步了解贾府从胜到衰的发展过程，并在课堂中深入分析；最后，让学生自由发挥，或描写现实中的人物，或描绘虚拟的环境，文体字数不限，发挥学生的想象力和创造力。

三、高中语文课堂教学小组合作学习的意义

高中语文课堂小组合作学习模式作为课堂教学最有效的模式之一，不仅有雄厚的理论基础做支撑，同时具有深刻的实践

意义。

1.有助于促进师生有效互动，加強了学生间的互助合作

小组合作学习的主体虽是学生，但也离不开教师发挥指导作用，因此这是以师生互动为主的教学模式。小组合作学习的教学模式改变了传统班级教学中以学生个人成绩为评价标准，而是以合作、比赛的形式发挥小组中每个人的能力，从而保证小组成员充分交流互动和学习，促进小组整体的发展。

2.有助于培养高中生独立思考能力和自主意识

小组合作学习不仅要提高小组整体能力，更要发挥小组中每个人的能力。它淡化了教师的权威，鼓励学生表达自己的观点和想法，让学生的语言、思维甚至是胆量都得到了很好的训练和发挥。高中生正处于思维活跃期，也是人际交往的敏感时期，只有培养学生独立解决问题的能力，并勇敢将自己的想法表达出来，才能真正适应变化的外界环境。

3.有利于提升高中教学质量，提高国民文化素质

高中教育是学生接收教育的重要阶段，关乎教学质量和国民素质。小组合作学习的教学方法拓展了高中教学新模式，为提高整个教育界教学质量提供途径，同时激发了高中生的学习热情，促进了整个国民素质的提高。高中语文教材是对古今中外经典文化的一次大融合，提高学生对文化的深刻感悟，对整个国民文化素质的提高意义匪浅。

高中语文是培养学生思维方式的重要科目。教师在高中语文课堂教学中巧妙运用小组合作学习模式，不仅能拉近与学生之间的距离，还能激发学生对知识的渴求，拓展思考问题的方式，对教学质量和国民素质的提高更是不言而喻的。

参考文献：

[1]邢翠英.高中语文教学中小组合作学习有效性探究[J].学周刊，2014（29）.

[2]郑华伟.高中语文教学中小组合作学习策略研究[J].教育教学论坛，2014（33）.

编辑 董慧红