初中学生英语语感的培养策略探析

蒋银霞

【摘要】 语感对于英语实践运用来说非常重要。语感来源于语言实践，又指导语言实践。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。

【关键词】 英语教学 语感培养 语言实践

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-066-01

1. 培养学生运用英语思维的习惯

在教学中教师要坚持”尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英文词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言翻译另一种语言不一定都能做到一一对应，完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。

2. 增大学生语言实践的量

2.1凭借生活创设生动、真实的语言环境

如在教学初中英语unit4 hahoween这一课时，教师可在万圣节那天进行教学，精心准备好面具、南瓜、蜡烛等，并渗透有关万圣节的语言及文化，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。

2.2组织符合学生生活经验的活动、游戏

课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。

如在教unit6 at8pelesson这一课时，先运用body language，让学生学会left，right，然后边播放rabhit disco音乐，边问学生：i can dance.can you dance？学生自然会答”yes ，或”no”。这时教学句子”fol-low me”，并让学生跟着老师跳rabbit disco，孩子们跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出。

3. 培养学生善于积累的习惯

大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅和背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

学习一门语言，是一个缓慢、长期的过程，需要在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。在这个过程中会遭遇无数次的失败，承受许多压力。比如记一个单词，背了很多遍都没有记住，最后花了好大的功夫终于勉强记住了，可没隔几天又忘得无影无踪。一次次的失败，带给学生极大的失望。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去。帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理；帮助他们建立自尊心，树立信心，从而更积极地再次投入到学习活动中去。

4. 创造有利于学生学习英语的环境和氛围

正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记忆和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采用学科之间渗透的方法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。

初中英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。在教单词big，small，long，short时，要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈”what is long”，”what is short”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生括中的事物拉进了课堂。

5. 帮助学生了解中西方文化差异

在日常教学中经常输入英美文化背景知识，使学生多了解英语国家的人文地理、风土人情、生活习惯等。语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感，人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。

6. 重视对学生的学法指导

“教师的教是为了达到不需要教。”教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默学，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然目中，久远不忘”。