浅析初中英语词汇教学

石运红

摘 要：在学习英语的过程中，有些学生英语语音和英语语法知识的基础很好，但是英语语言综合能力水平不高，这是因为学生在英语词汇扩展方面存在着一定的问题。词汇是学习和掌握一门语言的重要组成部分和重要基础。语言语法的掌握能传递语言信息，但是，如果词汇基础不牢固，将无法传达任何信息。因此，教师需要重视词汇基础的巩固和拓展。

关键词：词汇教学；音标练习；课堂活动

一位著名的语言学家曾经说过：“不管一个人的语法学得多好，不管他的語音多么漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流。”词汇是进行语言交流的重要基础，是语言三大要素（语法、词汇和语音）的重要组成部分。词汇是基石，学生只有掌握大量的词汇，才能筑起自身的英语金字塔，巩固语音和语法知识。随着新课程改革的颁布和实施，新课改加大了学生对英语词汇的掌握量和熟练度。为了顺应时代的发展要求和新课程的规定，教师在词汇教学过程中，应改进英语词汇的教学方法，研究词汇教学策略（元知策略、认知策略、社交策略或者情感策略），增加学生英语词汇学习的乐趣和信心，加强学生词汇量的巩固和运用。在本文中，笔者结合自身经验，提出一些建议：

一、创造良好的词汇学习环境，提高学生词汇理解能力

影响学生学习的因素分为内因（主要因素）和外因（次要因素），外因虽然是次要因素，但是有些情况下，主次因素会发生相互转化，所以教师也应重视外因的作用。外因通常包括学生的家庭环境、社会环境以及学校学习环境，其中学校学习环境是影响学生深远的外因因素，因此，创造良好的学校学习环境是至关重要的。好的词汇学习氛围能将学生的非智力因素（情感、认知、意识等）和英语词汇知识有机地进行结合；以课堂讲授为主导，合理地运用多种方法创设多姿多彩的学习环境，构造轻松愉快的学习氛围，师生之间进行心与心的对话和交流活动。

二、加强音标练习，培养学生英语词汇的拼读、拼写能力

语音、语法、词汇是构成英语语言学习的三大要素，语法便于人们顺利地进行语言交流，音标便于人们互相理解对方的内心想法，词汇是人们进行英语语言交流的基础。其中音标是构成词汇的重要基础。良好、准确的语音发音有利于加强学生对词汇的认知程度，完整的单词音标拼写与完整的单词字母拼读的同步进行，加深学生对于词汇的印象，便于学生记忆。增强学生音标训练，锻炼学生英语词汇的拼读、拼写能力，增强单词的完善度，有利于节省词汇的记忆时间，打破传统教学模式下死记硬背带来的负面效应，降低学生词汇记忆的难度，提高学生语音、词汇综合能力的提高，规范学生词汇发音的准确度，提高英语语音交流的顺畅度，便于词汇量的快速扩展和拓展，达到事半功倍的效果，使学生能够学以致用。

三、灵活设计课堂活动，增加学习乐趣

课堂是学生获取词汇知识的重要渠道，是教师完成和达到教学目标和教学目的的重要基地。传统的灌输式的课堂模式已经无法顺应时代的发展潮流和提高学生学习英语词汇的兴趣和积极性，所以教师应在遵循新课程改革的要求下，灵活地设计课堂活动，让每一堂课达到高质量、高效率的目标。在设计课堂时，教师应致力于学生词汇学习的基本情况，注重讲课时自身的精神状态、课堂策略及课堂模式，激发和保持学生词汇学习的乐趣和潜能，摆脱旧式讲课模式的负面影响，提高学生学习英语的兴趣，变被动接受为主动学习。教师在实际教学过程中，通过任务型教学模式，组织一些词汇知识方面的比赛或者竞赛，让学生的词汇学习活动多姿多彩，让学生在和谐的英语词汇知识的竞争与比赛中充分发展自身的非智力因素。

词汇学习是学生学习英语的重中之重，词汇教学是初中教师英语教学之本。词汇是构成准确语言的建筑材料，是进行流畅语言交流和传达正确语言信息的基石。学生在英语语言方面的熟练掌握离不开良好的英语词汇基础，所以教师在教学过程中应遵循英语语言词汇教学原则，运用不同类型的教学方法，提高教学效率；新课改中对初中英语做了进一步的改革，教师在此基础上对自己的教学工作进行科学的改造和改进，以期提升学生英语综合能力的发展空间。

参考文献：

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编辑 温雪莲