浅谈小学数学导入新课的几种方法

田秀莉

【摘要】一个有效、新颖、趣味的新课导入，不仅可以唤起学生好奇心，吸引学生注意力，使之迅速进入本堂课学习之中，还能激发学生的学习欲望和主动探究的求知意识，掀起积极的情感浪潮，为顺利、高效完成本节课教学任务打开良好开端。

【关键词】新课导入  情境创设  策略方法

【中图分类号】G622                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0183-02

一、复习旧知识，导入新课

从复习旧知识来引导学生发现新问题，并且在发现新问题时就让学生明白要探究的目标。这种方式是很多老师常用的导入法，让学生自己抓住新旧知识的不同点，在巩固了旧知识的同时，又让学生明确了新受内容的重点和任务，从而学生们也会在懂与不懂之间积极寻找问题、探索答案，实现知识的迁移，这种方式为学生学习新知识打下了良好基础。

二、设置悬念，导入新课

悬念，一般是指那些悬而未决的问题或现象的表示关切，自然而然的产生主动探究心理。利用设置悬念而导入新课的目的主要有两点：一是唤起学生好奇心，二是激活学生思维。这样就可以把学生注意力和积极思维调动到当前教学情境中，从而提高教学效率，完成教学任务。如在教学《三角形的内角和》时，采用猜一猜的办法，教师先让学生利用手里的量角器，动手量一量课前准备好的任意三角形学具中的任意两个角的度数，然后分别汇报出各是多少度，教师猜出第三个角的度数，老师一一猜对了。这样唤醒了学生的好奇心，造成学生心理上的渴望、兴奋，激活学生主动探究的心理效应，而学生这种心理状态正是教学所需要的积极学习状态。学生在活动中领悟到三角形的内角和减任意两个角的度数等于第三个角度数。教师顺时提问：三角形的内角和到底是多少度，于是揭示课题，新课在热烈的探究气氛中开始了。

三、利用观察操作、合作探究的方法导入新课

现行的数学教材中有很多知识都要通过观察操作、合作探究来完成的。利用这种方法来导入新课，不仅能帮助学生认识抽象知识，又诱发其直观思维。通过观察、分析来发现问题、解决问题。动手又动脑，即拓宽了学生思路，又增强了学习欲。这是小学低年级数学最常用的导入方法。

四、联系生活实际，导入新课

新课标明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”从效力上说，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。

这说明数学来源于生活又运用于生活，数学学习就是建立在日常生活的基础上，学好数学就是为了更好地解决生活中的现实问题。因此，通过学生熟悉的实例或身边某一现象导入新课，让他们在学习新知识前就有一种亲切感和实用感，将数学问题生活化，生活问题数学化。

五、用提问题方式导入新课

提问是课堂教学中常见的一种教学方式，也是启发学生学习的一种手段。而提问也是导入新课的一种常见的方式。如在教学对称图形时，就可以向学生提出问题：你对蝴蝶了解多少，汇报一下？你比较一下蝴蝶的两个翅膀有什么相同和不同？这样特点的事物你还知道哪些？随着问题的提出，学生就会积极的思考，教师再适时地点拨而切入课题，从而导入新课。

六、利用故事或谜语来导入新课

把新课内容和要解决的问题编成故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情境中，不仅能激发学生的学习兴趣，还能进一步活跃课堂学习气氛，培养学生的探究精神。如教学《数的整除》时，可以用这样的故事导入新课：猴兄、山羊、狐狸聚在一起给山羊过生日，猴兄买来33个苹果，却被狐狸偷去了9个，山羊小弟发现了之后揭发了，并要求平均分配，猴兄同意了，狐狸说还是猴兄好。这时问学生他们每人分得几个苹果，为什么狐狸说猴兄好？学生兴趣盎然，竞相发言。从而引起学生积极思考，进而引出新课主题。

七、利用多媒体手段导入新课

多媒体已经是现在课堂教学中最普通最常见的教学手段，具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点，能为学生提供生动逼真，丰富多彩的教学资源，能为学生营造一个图文并茂，动静相融的教学情景。

利用多媒体手段导入新课，可以使学生脑、眼、耳等多种器官同时接受刺激，能最大限度激发学生的思维，营造热烈、兴奋的教学氛围，创设积极的教学情境。把教材中简明故事、明艳的图画、简洁的语言编辑成导入新课的课件，演绎成逼真的形象和情境，会给学生一种身临其境的感觉。交互式的教育技术为学生的主动参与提供了条件，有利于充分发挥学生的主体积极性，改变了学生被动接受教育的状况，实现了学生由被动接受知识向主动探求知识的转变，为新课导入提供直观的、高效的教学辅助。

总之，灵活多样的导课方法，在小学数学中是不可缺少的，要选择合适的导课方法就要先把握好教学内容和学生的接受能力。教学中，在设计新课导入方法时，要根据教学的具体内容和学生的客观实际精心设计，与此同时并要遵循启发性、趣味性、针对性的原则，如果教师“导”得有方，学生就会学得有趣，就能激发学生学习的积极性和主动性，提高学生学习效果和教学质量。