微阅读在小学英语教学中的实践探究

王培

摘 要：小学英语微阅读是提高学生英语阅读兴趣和水平的有效方法，也是丰富学生英语阅读量的有效手段，更是实现双语阅读的有效突破口。小学是英语学习的起始阶段，因此在教学中要充分调动学生的阅读兴趣，注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。

关键词：小学英语；微阅读；实践研究

近年来，双语阅读已成为一个学生阅读水平的重要参考依据。作为英语老师，在提高学生英语阅读水平方面，有不可推卸的责任。笔者长期执教小学中高年级英语，认为开展英语微阅读活动，能有效提高小学中高年级学生的英语阅读水平。

一、广开渠道，选好微阅读素材

实施英语微阅读课程，首先要解决的是阅读素材问题，而在微阅读素材的选择标准上，首先要重视一个“微”字，短小精悍的文章，学生更容易读；其次要重视一个“趣”字，风趣幽默的文章学生更喜欢读；最后要重视一个“用”字，选出来的这些文章，应该和学生近阶段所学知识相关，要起到巩固和运用知识的作用。

1.经典的短文阅读

和汉语阅读一样，英语阅读中也有大量的经典阅读篇目，在这些篇目中也有大量短小精悍的美文，这就成为我们选择阅读素材的首选。如：Twinkle Twinkle Little Star等这些美文，不仅能够丰富学生的词汇，训练学生的口语，对学生英语阅读兴趣的提高也有不可替代的作用。

2.风趣的英语故事

英语短文阅读中，有大量风趣幽默的故事，这也是我们开展英语微阅读的好素材。如Which is long？等，这些故事往往篇幅短小，以短句为主，内容也很有趣，学生对这类短文阅读的兴趣会很高。

3.学生的优秀习作

学生平时的习作中也有不少优秀作品。这些作品通过老师的修改和润色，或者经过学生的集体修改，就会成为学生喜欢的阅读作品。如My good friend，My favourite animal等。通過这些阅读，学生对英语的学习兴趣明显提高，对学习英语的信心也有显著提高，在整个英语教学中充满了欢乐和自信。

二、精心设计，排好微阅读时间

英语微阅读是一种英语课堂教学之外的补充阅读，那么，安排好微阅读的时间就尤为重要。它既不能过分占据课堂教学时间，也不能给学生带来过重的负担。

1.早晨美文阅读

一日之计在于晨，早晨不仅是学生精力最充沛的时候，也是学生感受力最好的时候。这个时间，我往往安排学生读一些英语美文。我曾在一个早晨带领学生一起读Twinkle Twinkle Little Star，同学们读得兴致勃勃，这种心情对于学生一整天的学习都有一种积极的影响。

2.课前习作阅读

每节课的前五分钟，我会选择学生当中经过修改的优秀习作提供给大家集体阅读。这类习作往往和最近学习的知识点联系紧密，阅读这些短文，还能起到巩固复习的作用。学生读自己的习作，会有很强的荣誉感，英语学习的兴趣也会由此而得到很大提高。

3.睡前风趣阅读

要让学生真正养成双语阅读的习惯，学生的英语阅读就绝不能仅仅发生在老师身边，当学生一个人独处的时候，也要有一定量的英语阅读，所以我特意把风趣幽默的短文阅读安排在学生家中。睡觉之前是一天当中最轻松的时候，这个时候读一些风趣幽默的短文，没有压力，效果会很好，会渐渐地让学生养成真正的双语阅读习惯。

三、立足多元，做好微阅读评价

无论是哪一项工作，是否有一个合理、积极的评价机制，都关系到这项工作的最终效果。英语微阅读的评价机制尤为重要，它既要能体现对学生英语阅读水平的评价，又要促进学生的英语阅读；既要有明确的目标导向，又要有多元的理念意识。笔者认为，英语微阅读的评价要从以下几个方面做起。

1.以鼓励为主

无论在什么时候，鼓励都是最好的教学方式之一。对于学生来说，英语阅读毕竟是有一定难度的。一开始就想有一个较高的阅读水来是不现实的，所以老师一定要有耐心，在评价学生表现的时候，首先要以评价为主。鼓励应该成为教师评价学生英语微阅读的第一原则。

2.以兴趣为主

无论如何，英语微阅读的最终目的是提高学生的英语阅读兴趣，从而提高学生英语阅读的水平和能力。所以老师对学生阅读进行评价的时候，一定要以培养学生英语阅读的兴趣为出发点和目的。对于不同类型的短文，也许学生会产生不同的喜好，而对这种情况，教师要加以肯定，并适当引导，不断丰富学生的阅读类型，加深阅读体验。

3.以多元为主

在英语微阅读中，学生会在很多方面有不同层次的表现。作为教师，必须要准确而及时地发现学生的长处，并加以肯定和表扬，让学生的长处和潜力得到最大限度发展。如果可能，还可以尽力培养学生不同于别人的阅读风格。

总之，英语微阅读是提高学生英语阅读兴趣和水平的有效方法，也是丰富学生英语阅读量的有效手段，更是实现双语阅读的有效突破口。教师应该在自己的教学中坚持英语微阅读并不断积累经验，为切实提高小学中高年级学生的英语阅读水平做出应有的贡献。

参考文献：

仇非.浅谈英语阅读教学的策略.中小学英语教学与研究，2008（05）.