有效利用生活情境开展小学数学教学

高海英

摘要：小学是学生生涯中极为重要的阶段，是学生打好基础的黄金时期。数学作为一门基础学科，在培养学生思维、创新能力方面具有重要作用。但目前，小学数学教学中存在诸多问题，严重制约着小学数学教学水平的提高。而利用生活情境开展小学数学教学作为当代数学教学中的一种最佳教学方式，目前已经得到老师与学生的广泛认可。针对有效利用生活情境开展小学数学教学进行研究，并提出相关有效性策略。

关键词：生活情境 小学数学 有效策略

数学作为一门基础学科，与其他学科都有着或多或少的联系，小学数学的学习，对学生其他学科的学习乃至整个一生的学习都十分重要。数学来源于生活又高于生活，是对生活的高度总结。很多小学生没有意识到数学的重要性，觉得数学枯燥无味，所以在小学数学教学中引入生活情境开展教学，能够全方面激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学质量。

一、生活情境在数学教学中的重要性

1.知识直观化

由于数学学科本身的学科特点，数学知识常常以抽象化的形式展现出来，需要学生具有较强的逻辑思维能力，才能深入理解蕴藏在知识后的含义。但由于小学生年龄尚小，逻辑思维能力还处于起步发展阶段，思维不够成熟，复杂的数学问题增加了数学难度，不少学生表示学习小学数学时很有难度。针对这种情况，老师就要采取适当的方法化抽象为具体，以一种直观的形式展现抽象的数学知识，有助于学生对知识的理解，生活情境的开展就是解决这个问题的良好方式。将学生生活中的场景应用到数学学习中，便于学生对知识的理解，帮助学生领悟数学知识，提高课堂教学质量。

2.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有全面激发学生的学习兴趣，才能取得事半功倍的效果。无论是小学数学、初中数学还是高中数学教学内容都十分枯燥无味，更何况是好动的小学生，在课堂上难以保证让学生将所有的注意力都放在学习内容上。再加上数学教学一直采用老师主讲，学生听讲的传统的教学方式，忽略了学生的主体地位，削弱了学生的学习兴趣。为了集中学生的注意力便可以开展生活情境教学，营造一种学生熟悉的氛围，调动学生学习的积极性，让学生在一种良好的氛围中学习。

3.锻炼学生的实践能力

数学具有极强的抽象性，如果一味讲解公式、定义等在很大程度上增加了数学学习的难度。小学数学教学方法一直都是教育工作者主要攻克的难题，不少学者针对小学数学教学提出了很多教学方法，其中生活情境教学是最有效的一种教学方法。将日常生活与知识有机的结合在一起，加强了生活与知识之间的联系，便于学生对数学知识的掌握。另外，数学是一门注重实际应用的学科，如果只是单纯地学习数学知识，也只是纸上谈兵，不会利用所学知识解决实际问题那么学习就变得毫无意义。开展生活情境教学培养学生解决问题的能力，锻炼学生的实践能力，促进学生全方面发展。

二、小学数学教学中开展生活情境教学的策略

1.创设轻松愉快的情境

压抑、紧张的学习环境不利于学生的学习，任何一位学生都愿意在一种轻松愉快的氛围中学习，在轻松的环境中学生可以完全发散思维，化被动学习为主动。另外，轻松无压力的学习环境也会全面激发学生的学习兴趣，只要有了学习的兴趣，才能提高课堂教学质量。

例如，在苏教版小学数学教材中有一节《图形的变换》中有关轴对称的学习内容，正式学习这节课之前，老师要做好准备工作。在学生的生活中会有很多轴对称的事物，如果恰当引用这些事物，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能营造一种轻松愉快的学习氛围，提高课堂教学质量。老师可以找来一些对称的事物，像是蝴蝶、千纸鹤、蜻蜓等，这都是学生日常生活中非常常见的事物，运用生活化的事物引出教学内容课堂就会变得十分有趣，使学生热爱学习，全身心地投入到数学学习中去。

2.运用生活化的语言

小学数学教材上语言都十分抽象，学生在阅读这些语言时常常感觉力不从心，理解不了语言背后的深刻含义，这时就需要老师将这些抽象难懂的知识通过生活化的语言以另一种方式演绎出来，降低学生理解难度。另一方面，小学生天生好动，注意力不集中，老师如果用生活化的语言讲解数学知识，可以拉近知识与学生之间的距离，还能增加课堂的趣味性，使学生可以较长时间将注意力放在学习内容上。

例如，苏教版《加减法运算》这一节学习内容中老师如果采用传统的讲解方法，会削弱学生的学习兴趣，难以激发学生的积极性，学生对知识也不会深刻理解，所以就可以运用生活化的语言引入生活中常用的生活情境。生活中经常遇到分糖果的情境，就可以将这个情境应用到教学中。例如，小红的爸爸要将糖果分给她和弟弟，小红分了六颗糖果，弟弟分了四颗糖果，那么爸爸总共分了几颗糖果。通过这种生活化的情境和生活化的语言，学生会有一种身临其境之感，将自己放入所创设的情境当中，这样在解决问题时才能做到准确、快速。当然，对于这节学习内容还可以创设一个学生都十分感兴趣的生活场景——捉迷藏。问题可以这样设置：一群孩子在玩捉迷藏，已经有6个孩子被捉到，还有3个孩子没有被捉到，那么总共有几个孩子在玩捉迷藏。这样的情境在生活中还有很多，需要老师有敏锐的观察能力，寻找最恰当的教学案例，提高数学课堂教学质量。

3.设计生活化的问题

问题不仅是老师与学生进行互动的良好方式，也是检验学生掌握知识程度的最佳方式，老师设计问题时需要有一定的层次性，层层递进，由浅入深，逐渐培养学生的思维。老师在设计问题时还要注意问题内容与答案尽量与实际生活联系在一起，有助于对问题和知识的理解，在解答问题的过程中体验生活的乐趣。

例如，在对苏教版《百分数》这节内容进行讲解时，就要灵活设计生活化的问题。小学生在刚接触百分数时不免感觉有一定难度，这时就需要借助生活化的情境来降低学习难度。在生活中学生逛商场时经常遇到商场做活动的情况，那么做什么样的活动才能让消费者满意呢？利用这样的一个生活场景就可以创设一个有关生活情境的问题：明明在跟父母逛商场时看到一家商场在搞活动，买十赠一，另一家商场也在搞活动，打九折，那在哪一家商场买东西更划算呢？这个问题分为不同的情况，需要学生发散思维，对不同情况进行分析才能解出在不同情况的不同种方案。设计生活化的问题，让学生在学习中解决实际生活中遇到的问题，感受知识的强大魅力。

三、小结

小学数学是打好基础的重要阶段，对学生之后数学学习具有非常重要的作用，所以要格外重视小学数学教学。生活情境的开展，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还能拉近知识与生活之间的距离，提高学生的实践能力，所以在今后的小学数学教学中就要更加重视生活情境的应用。

参考文献：

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