浅谈小学生语文创造力的培养

杨信

摘要：21世纪是知识经济时代，科学技术的发展日新月异，国力的竞争日趋激烈。开发创造力，培养高素质创造性人才是我们时代的要求，而作为教师，更肩负着光荣的使命，即培养全面发展且有创新意识的人才。中华民族是一个富有创新精神的民族，我们的接班人更应具有创新思维，创新意识。

关键词：小学语文 创造性思维 创新意识

创造性思维一般是指开拓人类知识新领域的思维活动，在思维领域追求“独到”和“超越”，在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创新思维通过有创见的思维活动，不仅能够揭示事物的本质，而且在此基础上还能提供新的、具有社会价值的产物，它是智力高度发展、高度活跃的创新思维。

尽管我国现行的教育体制还不够完善，但我们在观念上应更新过来。在教学实践中自觉地培养学生的个性，培养学生创新意识和创造能力。其实在实际教学中任何学科都可以培养学生的创新意识和创造能力。语文学科又是一门基础学科，在其中培养学生的创新意识和创造性思维更是重中之重。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时，要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

一、教学中教师要做到鼓励激情，目标适中

语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。如我在教学小学语文《小站》时就根据“小站的设备简陋”这一内容，请同学们想象一下“五年以后的小站又将是什么情景？”这时同学们的思维一下子就活跃起来，有的大胆幻想，有的是根据自己见过的火车站来设想，这时我就表扬了他们的敢于创新，让他们逐个到前面来说，同学们都踊跃参加。接着我又提出：“现在小站的设备先进了，我们的工作态度又将如何？”同学们有了前面的学习气氛，话匣子就一下子打开了，然后我总结了他们的发言：一种是以前的小站，但热情的服务却给旅客们带来了温暖的春意；另一种是设备先进了却不与旅客见面，不再动手修假山、造喷泉了。最后请同学们根据教师的提示讨论一下这两种做法的优劣。这样通过教师的启发，许多同学见解独特，富有创意。

二、变机械记忆为理解记忆，教师要改进教学模式

新课标的提出与实施，必然带来课堂教学模式的改革。但目前，很多学校在各种形形色色的考试操纵下，教师往往为取得高分而让学生识记大量的应考内容，对学生进行“满堂灌”“满堂练”，学生为获得高分也不惜死记硬背。因此在课堂教学中，机械识记成为了教学活动中的主体，教学模式依然偏于应试教育，学生对课文的理解能力得不到锻炼和培养，更谈不上发展创造力。

我们倡导的素质教育，它的主阵地在课堂，而课堂教学的关键则在于改革教学模式。本人以“培养创新意识，训练创新能力”为重点，洋溢教学情愫。为此，创构了以学生理解识记带动创新思维的课堂教学模式，即：“诱发兴趣，自主学习——认清目标，明确任务——个体学习，小组讨论——引导总结，巩固效应——因材施教，发展个性”的课堂教学模式，努力使课堂教学实现素质化。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是创造力发展的动力。在小学语文课堂中，首先能够诱发学生的兴趣，变学生的“要我学”为“我要学”，就已经迈出了取得效益的第一步，然后让学生明确学习的目标和任务，在自学自悟中发现问题，展开讨论，充分发挥他们的主体作用，让他们感觉到“主人翁”的快乐，接着由教师来引导、帮助学生逐步理解课文内容，再在理解中培养学生个性，发展创造力。创造力的决定性特征，是智慧和心灵的独创性。这也是具有创造性人才所必备的鲜明个性。在课堂教学过程中，我们要加倍珍惜和保护学生所表现出来的创造个性。

三、教师要鼓励学生大胆质疑，培养提问能力

人的思维，总是以发现问题为开始，以解决问题为目的，善于创造的人，首先在于善于发现问题。学起于思，思源于疑。存疑，质疑最容易激起人的探究反射，并引导人努力去解疑，使未知转为已知。因此，在课堂教学中，教师要有意识地创设问题、情景，鼓励学生提问，培养质疑习惯，用疑问点燃他们的思维火花，促进学生不断地发现问题，自觉地在“学中问”，在“问中学”，在质疑问难中主动参与学习过程。我们要表扬学生问得好，并引导他们展开讨论、探究，最终释疑。

这样不仅能培养学生良好的学习习惯和学习品格，开发学生智力，提高学生自学能力，变“学会”为“会学”，同时会使学生精神振奋，注意力集中，思维敏捷，兴趣高涨，对促进学生的分析理解能力、语言表达能力、求异创新能力以及发展个性和潜能等方面均能产生奇效。而学生的这些能力正是发展创造力的基础和前提。

四、教师要鼓励学生异想天开

异想天开通常用来形容想法离奇、难以实现的事情。但人类许多伟大的发明都是和异想天开密不可分的。因此，不要认为学生在课堂上有时异想天开的提问或回答是调皮、在故意气老师。即使是异想天开，也应给予鼓励，毕竟它是孩子头脑中思维的结果，更是创造思维的信号。有一次，我给学生布置了一个作文，题目是写一个小动物，要求学生仔细观察，抓住小动物的特点来写。有位同学就问我：“老师，人是不是小动物？”这样的问题可能多数老师都会生气，但我却笑了笑，温和的对他说：“你说呢？”这位同学说：“老师，鲸是世界上最大的动物，人只有一二百斤，肯定是小动物。”这样的回答你不能说他是错误的，真是有点异想天开。我就说：“就按你说的去写吧。”第二天，我看到了他的作文：人自以为是地球万物的主人，仗着人多势众，仗着会制造工具，舒服地生活着，却把其他动物赶尽杀绝。要知道你们人也是动物，和老鼠相比，可能会吓死它们。但是在鲸的面前，人却小得可怜……像这样有创新意识的文章，我就一下子给了满分。从此以后，这位同学的作文水平，说话能力大大提高，创新思维也得到了相应的发展。可见异想天开也不错。

培养学生的创造能力，是素质教育的客观要求。小学语文教师要不断提高自身素质，探索和积累教学经验，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断培养和提高学生的想象能力与联想能力，这样才能更好地开发学生的智力，培养学生的创造能力，把素质教育落到实处。