小学语文个性化教学研究

高春梅

摘 要：在小学阶段，学生需要打好语文的底子，为今后的学习做好铺垫。教师在语文教学中的关键作用不言而喻，其中，在课堂中施行个性化教学，做一个个性化教师，是多年教学经验中总结出来的。

关键词：小学语文；个性化教学；实践研究

现在的学生讲求“另类”，提倡个性。他们不喜欢千篇一律，不喜欢照本宣科，不喜欢一切看起来雷同的东西。笔者结合学生的这一特点，走上了一条“个性化”教学之路。

一、教学中融入想象

个性化教学首先要做到的，就是教学方式不能是传统的“老套”模式，这样的教学方式学生听起来不喜欢，而在教学中融入想象，就能让学生感到课堂的多姿多彩。

在一年级下册《春雨的色彩》一课的教学中，笔者引导学生展开想象：你心目中的春雨是什么颜色？是一种，两种，还是多种？春雨是无色的吗？是无味的吗？如果是无色的，为什么落在树叶上，树叶更绿了？它是绿色的吗？落在花朵上，花儿更红了，它是红色的吗？如果是无味的，为什么雨后我们能闻到泥土的芬芳？

这些想象和联想都是学生日常生活中遇到的，是他们熟悉的东西，笔者引发学生进行这样的想象、联想，能帮助学生理解文章内容，轻松学习。

二、教學中融入游戏

低年级的孩子爱玩爱闹，活泼好动，笔者结合这一特性，把游戏互动融入语文教学中，让孩子在游戏中理解、接纳、掌握知识。

在教学中，教学大纲会规定每篇课文学生需要掌握的词汇量。例如，大纲中“快乐”一词的掌握。学生肯定早已体验过“快乐”，但具体到对“快乐”这个词的理解可能还不完全。因此笔者设置了课堂游戏：画鼻子。这是一个老游戏，但很能激发学生的乐趣，让学生哈哈大笑。

三、教学中融入多媒体

笔者结合小学生善用形象思维，喜欢听声音、看画面，尤其喜欢动态画面的特点，在课上多多运用多媒体进行辅助教学，帮助学生理解。

在课文《太空生活趣事多》一课的授课中，我先用多媒体给学生播放了《太空船》这首歌，然后我问：“同学们，我问大家一个问题，太空里能生活吗？（先让学生回答，而后继续提问）你们知道太空船里会发生什么样的情景吗？”利用这一手段，勾起了学生对太空生活的兴趣。随着课程的继续，我相继给学生放了几张太空的星图照片和太空船舱景象照片，并播放了一段宇航员在太空中失重的视频，各种画面加起来，让学生了解了在太空生活的各种奇闻趣事。

参考文献：

王纪人.文艺学与语文教育[M].上海教育出版社，1995.