阅读教学如何培养学生个性化阅读习惯

李文东

【摘要】语文教学要“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文教学除了让学生掌握语言文字知识以外，还担负着陶冶学生情操，塑造健康个性人格、培养语文素养的重大任务。个性化阅读就是指以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的，在教师的参与和指导下学生的自主阅读行为。在个性化阅读中，学生有独特的思考、独特的体验、独创的见解。

【关键词】阅读教学 个性阅读 阅读习惯

个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”个性化阅读是一种自主性阅读、体验性阅读、差异性阅读、创造性阅读，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。那么，怎么引导学生个性化的阅读呢？

一、创设良好的个性化阅读氛围

个性化阅读教学最高教学境界是实现创造性阅读，创造性阅读主要使用求异思维，从正向和反向思考问题，对文本进行反思、审视才能实现。因此，教师必须为学生创设民主、平等的阅读氛围，民主对待学生，善于倾听，使学生敢于表达，乐于表达，这样学生的个性才得以彰现，个性思维才得以解放和发展，个性品质才得以培养和提高。很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述，把一个接一个的问题作为诱饵，把学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态。所以教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间和空间让学生深入地阅读，要留有足够的时间让学生充分调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。

二、充分发挥学生的主体地位

1、让学生自主选择阅读材料。学生是阅读教学的主人，因此走个性化阅读教学之路，必须发挥学生主体性地位，强调学生阅读的自主性和独立性，应充分尊重学生的选择，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主取舍学习对象。文章由学生自己去读懂，疑问由学生自己提出，问题由学生自己分析解决，知识由学生自己发现获取，规律由学生自己概括掌握。在个性化阅读教学中要正确运用兴趣规律，促使学生不断增长求知欲望，使学生在学习中自我体验阅读的快乐，将教师的“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。

2、让学生自主选择学习方法。即允许学生用自己喜欢的方法学习课文，不搞“一刀切”，更要鼓励学生大胆创造学习方法。学生学习语文的过程，也是自己的认知结构不断“同化”、改造、扩大、完善的过程。学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，放手让学生自主选择适合自己的阅读方式，可以放声朗读，可以展开争论，可以动手操作，也可以进行游戏表演，调动多种感官，全方位地感受并理解文本所包含的信息与意蕴，从而获得独特的体验，生成和创造新的意义。

3、尊重学生独特的阅读体验，让学生自主交流。叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”叶老用形象生动而又通俗的比喻，深入浅出地阐述了阅读的真正内涵。阅读就是学生满怀深情地踏上语言的桥梁，去晤见作者并触摸其灵魂的过程，就是学生默默地与作者进行心灵的对话、获取智慧经验和情感的過程。这就要求每个教师关注学生独特的内心世界，尊重学生的个性，允许他们用自己喜欢的方式解读文本，允许他们拥有不同的阅读理解，允许他们表达自己的独特感受，只有这种宽容的心境才能使学生个性之花绽放。学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功，教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，所以可以鼓励学生自主选择交流的方式，学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等，学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对文本全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。

4、培养学生精读的习惯。“读书百遍，其义自见。”善于读书，养成精读的习惯，这是获取知识、提高能力最有效的途径。课文大多是名家名篇，只有反复的读，反复的钻研，才能理解的深，理解的透。学生往往满足于一知半解，读上一两遍就了事。只要教师引导得法，多读几遍，感受就不一样，理解的深广度就不一样。所以，重视精读的训练，养成精读习惯，也是学好语文的重要途径。

三、合理发挥教师的主导作用

强调阅读活动中学生的个性化并不是要教师放弃对于学生阅读活动的主导作用，听之任之。在学生的个性化阅读中，由于学生自我经验的局限性，不免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，对于学生的这些体验，教师不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流，要学会容忍学生错误，给予学生犯错误的权利。教师一定要保持自己在课堂中的主导作用，时刻关注学生的阅读，应针对学生在读书过程中存在的需要注意、值得改进的地方，适时地指导学生，逐步提高其读书能力。

教师要重视学生的情感融入，引导学生与文本进行个性化对话。教师是学生阅读的引路者。一个足够用心的导入，将能引导学生深入到文本的情感世界，沉浸于文本所构建的感情漩涡中，体会深层的意蕴。教师应根据学生的喜好，创设贴近学生生活的情境，使学生自然形成个性化阅读的兴趣与需要，让学生与文本呈现和谐的氛围，使学生凭借语言文字，对课文体味、思考，读出疑问，读出新意。学生在文本所展示胡有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返，透过美的语言窥见了美的心灵世界，从而受到教育和感染，内化为自已的行为。

总之，教育的生机与活力，在于促进学生个性的健康发展，只有倡导个性化阅读才能使语文教学“活”起来。