浅谈小学数学练习设计体会

石燕霞

练习是学生巩固知识技能形成能力的一个重要环节。设计科学的练习不仅有助于学生掌握概念、明确法则、发展思维、提高分析问题、解决问题的能力，同时还能激发学生的求知欲望、增强他们学习积极性，特别是大力提倡“减轻学生过重课业负担”的今天、练习的精心设计显得特别重要。下面谈几点体会：

一、形式多样，重点突出

练习的设计应注意做到少而精，形式多样、富有变化、反馈方式新颖。同时，在内容上要紧紧围绕教学重点来设计安排，使学生真正练在点子上，达到通过练习来突破教学重难点的目的，全面完成教学任务。

1判断题（反馈式—举手）

（1）小红和小丽同时从两地相向而行，小红每分钟走75米，小丽每分钟走70米，经过5分钟两人相遇。这段路长多少米？

列式：（75+70）×5

（2）甲、乙两人从相距1830米向两地相向而行，甲每分钟行64米，乙每分钟行58米，几分钟后两人可在途中相遇？

列式：1830÷（64+58）

2选择题（反馈方式—用手指表示题号）

（1）甲、乙两列火车从相距1308千米的两站相对开出，6小时候两车相遇。已知甲车每小时行110千米，乙车每小时行多少千米？

①1308÷6-110 ② 1308-110×6 ③（1308-110）÷6

（2）两辆汽车从同一地点同时背向而行，甲车每小时48千米，乙车每小时行42千米，几小时后两车相距316千米？

①315-（48+42） ② 315÷（48+42） ③（315-48）-42

3应用题（反馈方式—开展小组竞赛，争红旗）

（1）小王和小张去公园。小王先走，每分钟行60米；5分钟后小张出发，每分钟行75米，几分钟后，小张可以追上小王？

（2）甲、乙两人从学校出发去剧场，甲每分钟行55米，乙每分钟行65米，乙有事比甲晚出发6分钟、问几分钟后可以追上甲？

二、由浅入深，难易恰当

在设计练习中，要面向全体学生，为他们创造竞争的机会，让全体学生主动参与学习，促使他们知难而进，积极进取。练习的设计要有“坡度”，让学生“跳一跳，摸得着”，从而增强自信心，进一步激发学生学习兴趣，形成良性循环。如教完分数应用题，在练习课中可设计如下练习：

（1）一根铁丝长16米，第一次截去全长，截去多少米？

（2）一根铁丝长16米，第一次截去全长，还剩多少米？

（3）一根铁丝长16米，第一次截去全长，第二次截去4米，还剩多少米？

（4）一根铁丝长16米，第一次截去全长，第二次截去全长的，还剩下多少米？

（5）一根铁丝长16米，第一次截去全长，第二次截去全长，比第一次少2米，这根铁丝全长多少米？

三、新旧知识，密切练习

练习的设计还要注意新旧知识的练习，以达到温故知新的目的目的。如教学“三角形面积计算”设计如下练习：

（1）计算下面各三角形的面积。

底5分米 高3分米 高3厘米 底6米 高4米

（2）量出下面三角形的底和高，并分别算出它们的面积。

（3）有一块近似三角形的麦地，底24米，高16米，这块麦地的面积大约多少平米？

第一题，三角形的位置各不相同，可使学生加深对三角形的认识，正确分清三角形的

底和高。通过第二题的练习，让学生复习了画垂线、画高的方法，同时还复习了测量的只是。再进行第三题的练习，加强知识和实际的联系，提高知识的应用能力。

四、直观形象、激发兴趣

练习的设计尽可能做到形象直观，如通过直观教具学具的操作，现代电化教学等手段，激发学习兴趣，同时强调启发性、针对性、趣味性、科学性的统一，培养学生的思维能力。

当然，练习设计的时候，不可只流于形式或千篇一律，应根据教学内容的不同，做到有的放矢，使練习发挥最佳的作用，从而达到提高教学质量的最终目的。