浅析情感教育在初中语文教学中的运用探索

张鹏

【摘要】作为一门极具人文性质的学科语文课程教学自然是汇聚了古今中外多位名家的佳作赏析，其中字里行间无不蕴含着作者的宝贵情感，正是文字所构建的篇章才使得学生的情感被作者所调动，情感教学由此成为语文课程教学中必不可少的教学方式。

【关键词】初中语文 情感教学 运用路径

新课程标准指出，语文课程作为实践性极强的课程，其教学应当注重学生语文实践能力的提升，而实践能力的提升离不开学生情感体验的激发，情感教育对于学生各方面素养的提升具有积极的作用，如何有效深入开展情感教育成为当前语文教学面临的课题。针对于此，笔者总结多年教学经验，对于语文课堂中学生情感的激发提出了相应的创新路径，以期提供借鉴。

一、关于情感教育的意义概述

对于情感教育学术界也是说法不一，学者们各抒己见，有的学者认为情感教育作为对于学生完整教育的一部分，能够在教学过程中激发学生的情感与意识，对于培育学生良好的个人品质具有积极的作用；有的学者认为当前语文课程教学对于学生情感的培育主要是其道德感、理智感以及美感。总的来说，语文课程教学对于学生情感的激发具有直接的关系，并且激发学生形成良好的情感因素，在教学过程中不断拓宽学生知识视野，培育其积极向上的审美情趣，树立正确的世界观、人生观以及价值观念。对于学生心灵的净化与情操的陶冶是必不可少的，促使学生全身心投入到课程学习中来。

二、语文课程教学中情感教育的运用路径

（一）依托情感缔造和谐师生关系

一方面，应当营造良好的情感氛围，从而能够引导学生在一种轻松愉悦的氛围中学习，这对于学生自然情感的激发是十分必要的。课堂作为师生教学交流的重要场所其环境营造的必然性不言而喻，师生在相互交流过程中，教师作为教学的组织者对于学生情感的激发起到了主导的作用，生动形象的语言、自然情感流露、饱满的教学热情加上轻松的教学氛围，学生的情感便会被激发，课堂教学效果自然也会明显提高。在这个过程中，教师要充分挖掘学生学习的主动性与积极性，为学生创造良好的环境与平台，引导学生参与到情感交流中来；另一方面，构建和谐的师生关系也是不可或缺的，教师要尊重每一位学生，公平对待所有的学生，不能够歧视学生，更不得辱骂与体罚学生，教师对于学生要多加关心，真挚关爱学生，力争能够成为学生的良师益友，只有这样才能够准确把握学生的心理与情感，才能够查漏补缺，共同进步，学生情感的激发也就顺理成章了。

（二）运用多元教学法激发教学情感

一方面可以借助情境教学方式来激发学生情感，人的情感都是在一定的情境中产生的，因此语文教师在课程教学中为学生创设一定的情境，必然能够激发学生的情感。语文教材中几乎所有的作品都是蕴含着作者不同的情感因素的，甚至更为复杂，创设情境能够还原当时的写作背景，情感油然而生，运用多媒体设备来创设教学情境是最常见的方法；另一方面，可以借助于小组之间合作交流来激发学生情感，学生作为学习的个体，其情感也是与众不同、独一无二的，并且对于同一篇文章的理解不同学生会有着差异化的见解，小组合作交流能够使得学生隐藏的情感激发出来，学生之间的沟通交流往往也是随意的、自然而然的，也是更为真实的情感，小组合作学习有助于学生之间的相互学习，取长补短，实现小组成员的共同提升。但是值得注意的是，教师选择的话题一定要有针对性和价值，可选取教材中的问题作为话题；同时，教师引导学生大声朗读来激发情感也是不错的选择，朗读能够理清文章的整体脉络，正如古人所言，三分诗，七分读，语文课程教学的情感教育正是蕴含在阅读之中，学生通过阅读能够加深对于文章的理解，感悟文章的节奏，如朱自清的散文名作《春》，阅读起来会有一种美感，融合了自然美与人文之美，教师可以领读，然后让学生跟着朗读，从中感受那醇厚的情感，抑扬顿挫的朗读能够很快引导学生进入情感意境，激发共鸣。

（三）开发教材发掘教学情感资源

教学情感的激发并非是一蹴而就的，而且情感作为人类特有的一种看不见摸不到的精神内容是有源头的，正如泉水与瀑布，无源之水必定是死水，同样，师生教学情感的激发必定要借助一定的载体或是媒介才能够完成。对于初中阶段的语文课程教学而言，好的教材选取对于学生情感的调动将会起到显著的作用，初中语文教科书中所选用的大都是历史名篇，是中华下上五千年来不可多得的佳作，正是这些包含深情的名作为学生情感的激发提供了必要的情感资源与媒介，如在史鐵生的名作《合欢树》一文中，语文教师应当充分把握文章中的核心情感：母爱，教师首先能够被文中母爱的神圣所感动，自己的情感能够被彻底激发出来，这样才能够引导学生去感悟母爱的伟大，同时让学生们意识到母爱的伟大并非是惊天动地的，其实母爱就在我们身边，在日常生活中，是普通平凡却伟大的，在日常生活的点点滴滴中，一句叮咛，一个眼神，都蕴藏着母亲对于子女深深的爱，这样教师借助于良文佳作赏析的同时学生的情感也被充分激发出来，获得情感上的启迪与共鸣；再如，千古绝唱《春江花月夜》虽然是张若虚仅存于世的诗歌，但是其中的文辞之美、意境之美加之作者浓浓的情感蕴藉令无数后人为之动容，从此成为千古名篇，教师要引导学生了解古人抒情的方式，让学生充分感知大自然的无限魅力，激发其感叹敬仰之情，最终达到最佳的情感共鸣状态。

综上可以看出，语文课程教学中的情感教学是一项相对复杂的工作，不仅需要教师的科学合理引导，更需要借助不同的教学方法，春风化雨般浸润学生的心田，这对于教师的个人素养也提出来一定的要求，不断学习，自我提升，以饱满的情绪投身于伟大的教育教学事业中去，工作中取长补短，完善人格，提升魅力，这样才能够更好地完成教学任务，为实现学生的全面发展而努力。

【参考文献】

[1]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊（中旬刊）. 2011（01）

[2]唐建刚.新课标下对初中语文课堂教学改革的思考[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）.2012（S4）

[3]郭迎春.浅论初中语文课堂教学改革[J].中国校外教育.2011（09）