例谈初中数学课堂教学设计的有效性

王才花

【摘要】 初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准，充分体现课程标准. 教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上——“为了学生的发展而教”. 本文通过教学设计流程探讨了初中数学课堂教学设计的有效性.

【关键词】 初中数学；教学设计；有效性

有效的教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和发展. 新课程背景下的教学设计以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案，或操作规程，是实施教学的关键.

例如：中考复习第一轮基础复习——第一章《数与代数式》——有理数，我在备课时这样设计教学目标和流程：

“有理数”教学流程的设计：

一、回顾与复习

例4 小红家春天粉刷房间，雇用了5个工人，干了10天完成；用了某种涂料150升，费用为4800元；粉刷的面积是150 m2. 最后结算工钱时，有以下几种方案：

方案一：按工算，每个工30元；（1个工人干1天是一个工）

方案二：按涂料费用算，涂料费用的30%作为工钱；

方案三：按粉刷面积算，每平方米付工钱12元.

请你帮小红家出主意，选择方案 付钱最合算（最省）.

设计意图：这部分内容课件呈现，以例题的形式，学生讨论交流为主，教师适当总结，培养学生数形结合的能力、数学归纳的能力和数学应用的能力. 教师或学生板书，规范书写，时间为15分钟.

二、及时小结：你觉得这节内容还会出什么样的题型

设计意图：通过让学生自主出题，促动他们自我整理，调动学生的学习积极性.

中考第一轮基础复习——第一章《数与代数式》——有理数，考纲要求：理解有理数、相反数、绝对值、乘方的意义，掌握用数轴上的点表示有理数，比较有理数的大小；求有理数的相反数与绝对值；有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算；运用运算定律简化运算；运用有理数的运算解决简单的问题；对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断. 这节课内容多、题型杂，想要面面俱到，题题都讲，显然是不可能的事情. 只有准确把握学生存在的问题，才能使课堂更有针对性，才能有余力提升学生的数学能力，真正提高课堂的效率.

不管是新授课，还是复习课，课型不同，课堂的侧重点、呈现方式、组织形式都不尽相同. 但在备课的时候，只有认真研究教材、考纲的要求，认真研究学生的特征，不仅备教学目标、重点难点、教学内容，还备教学方法、组织形式和教学流程，才能确保备课的有效性. 而有效的备课是“有效课堂”最重要的保障.