让农村孩子爱上小学数学

毛日斌

【摘要】 为了适应新课程和教学，作为一名农村小学数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套有效的教学手段，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用. 美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣. 学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力. 而兴趣往往源于好奇心. 结合自己的教学实践，我想谈谈几点想法.

【关键词】 农村小学；转变观念；探索创新；学习兴趣

为了适应新课程和教学，作为一名农村小学数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套有效的教学手段，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用. 美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣. 因此，农村小学教师应注意采取各种方法让学生爱上小学数学.

一、创设情境，导入新课，诱发学生的学习兴趣

常言道：良好的开端，是成功的一半. 一堂成功的数学课，更少不了引人入胜的开头. 教学中我常根据教材内容及特点努力创设一个富有情趣的课堂气氛，在一节课刚刚开始的时候，就紧紧抓住学生的心弦，诱发学生的求知欲望，促使学生进入一种积极主动的学习状态，为圆满地完成教学任务打下基础. 通过创设情境使学生进入最佳的学习状态. 例如我在讲“分数的初步认识”一节课时，为了很自然地引出分数的作用，我开始用情境引入法，先出示四个“饼”图片，然后开始进行讲故事：猪妈妈烧好了四个饼，平均分给两头小猪，问每头小猪分到几个饼？（学生用手指表示2个）又来了2头小猪，把四个饼平均分给了4头小猪，每头小猪分几个饼？（学生用手指表示1个）今天猪妈妈只烧了一个饼，就来了两头小猪，要平均分给2头小猪，每头小猪分到几个饼？（半个）不能用手指表示了，也不能用学过的数字表示了，今天我们就来学习一个新的数——分数. 分数是在我们生活中经常遇到的不是整数的数，通过这个实例，学生很自然了解了分数，既激发了学习的兴趣，又学习了新知识，达到了事半功倍的效果.

二、有效地运用多媒体资源，激发学习兴趣

在计算机辅助教学的环境下，小学生对精彩的动画故事，奇妙的图像变化，会产生强烈的好奇心，这时的好奇心一旦发展成认知兴趣，就会马上表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学效果. 如在教学“24时计时法”时，为了让学生学好这一内容，我设计了孩子们熟悉的生活场面. 让学生在感受生活中发现数学知识. 那堂课，我先播放了中央电视台预告节目的录像，让大家找出动画片的播出时间，由此引入新课. 在感受一日24时的时候，我又播放了孩子们一日的生活情景：0时，夜静悄悄的，同学们已进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来. 到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸，我们也该起床上学了. 7时30分，同学们来到学校，开始了上午紧张而愉快的学习生活. 转眼到了中午12时，同学们正同家人围坐在饭桌前，香甜地吃着午饭. 这时，时针指向了下午1时的位置. 我问：“这个时间怎样表示？”同学们有的说“下午1时”，有的说“下午13时”. 我补充道：在一日内，由于时针第一圈走了12小时，所以在走第二圈时，我们就要把时针指的时刻数加上12. “13时. ”同学们异口同声喊到. （继续看录像）到了14时30分，同学们又开始了下午的学习生活. 16时30分，同学们结束了一天的学习，回到家中. 时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点. 这时我们该上床休息了. 时间一分一秒地过去，又到了午夜12时，夜深人静……这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了. 同学们围绕自己熟悉的生活情景，在自由、宽松的气氛中，得到了新的知识. 这样，不仅能激发学生学习数学的热情，而且在学习过程中得到了积极的情感体验.

三、营造课堂氛围，提高学习兴趣

传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽如人意. 良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性. 让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高. 因此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生自己做主. 在教学“圆柱体的表面积”时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积. 既让学生尝到成功的甜头，又找到了学习的感觉. 再如我教学“圆锥的体积”时，在巩固圆柱体积的基础上，什么也不说，只让他们分组合作，用倒沙子的办法讨论得出：圆锥的体积等于和它等底高的圆柱体积的. 学生很快将自己体验到的知识牢记心中，并能够运用自如. 像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下良好的基础.

四、联系生活实际，激发学习兴趣

对于学生来说来源于生活实际，用于实际生活的会更想学，更容易掌握，灵活运用. 如学了求总数的简单应用题后，让学生解决实际问题：学校有9张桌子，又买来8张，请你当小会计算一算学校现在有多少张桌子？最后小结：老师要谢谢小朋友帮了我这么大的忙. 再如教学面积与周长时，联系实际进行区别；擦玻璃窗时，擦的部分是它的面积还是周长？锻炼身体时绕操场跑步，跑的部分是面积还是周长？这样既使学生更简便更清楚地理解知识，又培养了学生平时爱观察的好习惯. 其实我们生活中还有很多问题都可以用我们学过的数学知识来解决，你们说学习数学有用吗？