如何提高低年级数学教学效率

李颖雅

课堂教学是我国教育的重要情势，如何进步课堂教学效率，是全面进步教学质量的基础请求，也是实行素质教育的重要道路之一. 对于小学生来说，由于其独立自主的学习能力有限，课堂的学习效果尤其重要.

一、入情才能入理，激情方能启思

《数学课程标准》倡导在一定情境下学习数学，体验和理解数学. 在教学过程，我们要创设各种有效的教学情境，激发、唤醒、鼓励学生积极思考、主动学习.

“创设情境”是数学中常用的一种教学策略，它充分解决了数学的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾. 我觉得对于低年级的孩子，特别是一年级的孩子还处在形象思维的层面，如果硬生生的将一些比较抽象的概念强加于他们，反而影响孩子们的学习热情和学习效果. 所以，每节课我都喜欢由生活情境入手，激发学生的学习兴趣.

在教学“认识=、>和<”时，我先出示森林小动物运动会的情境图片，让小朋友们介绍每个参赛队，一方面锻炼孩子们的语言表达能力和观察能力，另一方面也能让孩子们熟悉素材，以便于下一步的比较，接着让小朋友们思考：如果要选两个队进行拔河比赛，你会选哪两个队？抛出这样的问题是希望孩子们利用生活常识发现：两个队伍的动物数量一样，这样比赛才公平. 从而引出“你是怎么知道两个队伍一样多的？”这样的问题，最后揭示“等号”这个概念. 在这样的情境教学中，孩子们充分地意识到：这些数学问题其实一点都不难，而且通过教师循序渐进地引导和孩子们层层深入地思考，很简单地就掌握了，同时也提高了孩子们的自信心.

当然，除了为小朋友们创造一些生动有趣的动画情境，提供学习兴趣外，一些与孩子们的生活息息相关的生活情境就更能为孩子们所接受和理解. 数学源自于生活，又服务于生活. 解决一些生活中的问题，常常能使孩子们产生共鸣.

我们还可以创设有趣的游戏情境，如“认位置”中的“剪刀、石头、布”游戏、快速抢答等游戏，都能提高学生学习的积极性. 还可以通过生动的故事引入，小朋友们一听到老师要讲故事，马上就坐得端端正正，竖起耳朵，认真听起来. 在这样丰富多彩的情境中，孩子们不仅能从下课十分钟的玩耍氛围中迅速回到有吸引力的课堂情境中，又能积极地展开思考，为学习新知识做准备.

二、合理运用学具提高数学课堂教学效率

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的并富有个性的过程. 可见数学实践将成为学生获得数学知识的重要手段. 而学具的使用就是进行数学实践的一个重要环节. 合理地使用学具，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率和学习质量.

特别是对于低年级的小朋友，他们的思维水平还处在直观形象感知的层面，所以很多新授的教学内容都应借助于学具，让小朋友们有更丰富的感知过程. 例如在教学“分与合”时，我就给小朋友们每人一些小棒或者圆片，动手分一分，在学生充分动手感知的基础上，再进行交流不同的分法，这样的教学不仅能使学生更理解分与合的含义，同时也为小朋友们记忆分与合提供了一定的形象基础，从而熟练掌握10以内各数的分与合. 当然在分小棒的时候，我还会慢慢渗透有序地分一分，使学生明白学具并不是随便操作的，指导学生正确有序地运用学具掌握知识.

有时候学具可以使我们的数学由抽象变为具体. 在学习11～20各数的数数、读数中，要让学生理解“10个一是1个十”这样一句很抽象的话，如果只靠教师讲，学生是很难理解并记忆的. 所以，我在教学中加入了小棒操作的活动，让学生先数出10跟小棒，感受10跟小棒可以用“10个一”表示，接着让学生将这10跟小棒捆成一捆就是“1个十”. 确实通过这样的操作，将很抽象的一句话变具体了，学生能更好地理解，大大提高了学习效率.

当然，学具的使用虽然能提高教学效率，但如果方法处理不得当，反而会适得其反. 特别是低年级的学生，自制能力比较差，有了学具的诱惑就会忽略课堂上教师的新授讲解. 所以在运用学具操作时，必须让学生先听清楚活动操作要求，如何正确地使用学具，当活动结束时也应该迅速收起学具，回到课堂的听课中.

三、数学练习要有趣味性和开放性

数学的练习题是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径. 我觉得数学的练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力.

下面我就从这两个方面谈谈如何有效地设计练习.

1. 强化练习的趣味性

对于低年级的学生，由于年龄关系，孩子们仍然处于直观形象思维的层面，所以低年级数学练习的设计就应抓住孩子的这一特点进行设计.

我们可以通过一些有趣的童话故事展开练习，数学书上的练习虽然图片很丰富，但是如果能把每一幅图片串联成故事，那么孩子的趣味性会更高，而且整节课也更具有连贯性了. 当然，光有童话故事还不够，我们还可以给一些题型增加挑战性，最好的形式就是比一比，“哪一位小朋友做得最好，哪一位小朋友做得最快”，通过这样激励性的话语，孩子们的兴趣马上就提高了. 如在进行计算练习时，我们可以把计算题出示在木板桥上面（每块木板上面一道题），然后创造这样的一个情节：邮递员小兔子想要到桥的另一边送信，但是，想到过桥的话，就必须将桥上的每个算式算正确了，小朋友们能不能帮一帮我们的小小邮递员呢？这时候，小朋友的积极性已经很高了，通过这种形式的练习，将枯燥无味的口算题变得鲜活起来了.

当然，练习的设计还要结合孩子的生活实际. 学生有时候可以根据自身已有的生活经验，再结合课堂上所学的内容，就会有更多的收获.

2. 精心设计开放的练习

对于低年级的小朋友来说，开放性的题目并不多，我仔细观察了数学书上的所有练习，都是以基础题为主. 但是我觉得当小朋友们在基础题很熟练的情况下，就应该有一些开放题，有需要小朋友转弯的题，来锻炼他们的思维能力，我在教中年级的时候，常常有家长跟我反映，孩子一遇到难题就要向家长求助，很多孩子都有畏难的情绪. 其实这样的现象还是因为低年级的时候没有真正学会思考. 所以，我觉得对于低年级的孩子，开放的练习尤为重要，教师在引导学生思考的同时，还应教会学生思考的方法.