优化教学方法，构建小学数学智慧课堂

郭瑜

【摘要】 教师在教学过程中，不断优化教学方法，是构建数学智慧课堂的前提和基础. 教师在具体的教学实践中，必须要借鉴优秀的教学经验，不断提升教学质量，达到较好的预期效果.

【关键词】 优化教学；小学数学；智慧课堂

根据小学生年龄发展阶段的特点可以看出，小学生对周边的新鲜事物充满了强烈的好奇心和求知欲望，教师必须要巧妙利用小学生的心理特点，根据每名学生接受知识的能力，采取新的措施，因材施教，让学生的思维在数学课堂上绽放智慧之花.

一、优化教学方案，激发学生学习兴趣

小学数学教师在教学过程中，必须要根据教材，制定可以实施的教学计划，完善教学方案，优化教学方法. 而要想构建智慧型的数学课堂，教师必须要深层次地理解新课改的教学理念，充分发挥教师的主导作用，教师深入学生群体中，站在学生的角度上思考问题，和学生一起发现问题、解决问题，培养他们独立解决问题的能力. 例如，在教学生认识“元”“ 角”、“ 分”时，教师在正式上课之前，可以精心设计教学环节，吸引学生的注意力. 在上课的过程中，教师可以拿出三个硬币：一个一元的、一个一角的和一个一分的. 教师引导学生正确理解 “元”“ 角”“ 分”的概念. 然后在黑板上简单板书相关习题，加强对学生的训练. 习题如：1元 = （ ）角，一张10元可以换（ ）张1元或者（ ）张5元，1元 - 5角 = （ ）角，3角= （ ）分. 教师通过改进教学方法，优化教学方案，可以让学生对“元”“ 角”“ 分”的概念有直观形象的认识，加强习题训练，可以让学生对学习充满乐趣，感悟学习带来的快乐.

二、创设教学情境，营造良好课堂氛围

教师在具体的教学实践中，要注意创设不同的教学情境，营造良好的课堂氛围. 教师在具体的教学实践中，必须要根据课堂内容设置不同的教学情境，营造较好的教学气氛，让学生充分融入到学习活动中，成为学习的主人. 教师设置的教学情境，必须要结合学生的实际特点，精心设计生动、形象的教学环节，吸引学生的注意力. 例如，教师在给学生讲“圆的认识”这一节课时，教师借助多媒体课件，给学生展示生活中常见到的圆形图案，如月亮、钟表、硬币等. 学生对圆形图案有了基本的认识后，教师再对学生进行提问：我们身边还有哪些圆形的图案呢？教师的提问，会引发学生积极思考问题，学生会立即想到西瓜、苹果、月饼，这些东西都是圆形的图案. 对于学生的正确回答，教师必须要以肯定和欣赏的眼光，鼓励学生. 教师再借助多媒体课件，为学生展示生活中常见的图案，让学生通过比较这些图案，总结出各种图案的具体特点. 教师创设出轻松、愉悦的教学环境，可以让学生掌握更多的知识，而且能结合生活实际自主探究学习，学以致用. 这样长期坚持下去，学生将会从传统的被动学习方式转化为自主学习.

三、引导合作探究，促进教学双向互动

自主、合作、探究式学习模式，是素质教育主要提倡的新型教学方式. 其中探究型学习方式主要是为了突出学生的主体地位，推动学生个性化发展. 因此，数学教师在教学中，必须要引导学生与同伴相互合作，自主探究. 这种教学模式有利于培养学生的团体协作意识，提高与他人的交际能力. 在与他人合作的过程中，学生会发现自身存在的问题，善于学习他人的优点，改善自身的不足. 例如，教师在给学生讲“四则混合运算”时，教师先在黑板上板书教学的重点：四则混合运算的运算顺序，板书两个习题. 示例1：5 + 6 × 3 = （ ）；示例2：（5 + 6） × 3 = （ ）. 教师让学生自主运算，很多学生两个习题的答案都是一样的. 教师对学生的答案并没有立即给予否定，让学生分成小组结合教材探究，再进行运算. 学生通过课本上的基础知识学习，教师再引导学生在黑板上把两个习题的步骤详细地写出来，教师让学生与小组成员一起讨论运算中小括号的作用. 最后，教师总结出四则混合运算的顺序，即题目中有括号的，首先计算小括号里面的数字，然后按照从左到右的顺序，先算乘除法，再算加减法. 教师通过引导学生自主学习，与他人合作的意识将会得到不断训练、强化，逐步增强个人团体意识.

四、实施多元评价，开拓学生思维方式

教师在教学中，要面向全体学生，必须要以辩证的眼光，看到每名学生身上的闪光点. 尤其是班级中的后进生，教师更要格外关注这些学生，课余时间内多辅导他们，和他们沟通、交流. 同时，教师评价学生的方式，也要从注重成绩转换到多元化的评价，关注学生的心理发展，了解每名学生的性格特征、思维方式，对学生的点滴进步都要及时表扬，建立良好的师生关系，更有利于教学活动的开展. 例如，教师教学长方形的面积计算公式时，首先让学生从教室里找出哪些物体是长方形的，学生肯定会指出课桌、黑板都是长方形的，教师再引导学生量出课桌的长度与宽度，在黑板上板书长方形的面积计算公式为：长×宽，让学生计算出课桌的面积. 基础较好的学生肯定会立即计算出课桌的面积，但基础较差的学生可能计算不出来，教师要辅导学生，引导他们对面积公式加深理解，然后鼓励他们计算. 数学教师评价学生的方式必须要顺应新时代的发展，多元化、多角度地评价学生，发现学生的优势，不能仅仅局限于学生成绩，还要注重学生平时的各种表现，让学生对自己充满信心，产生浓厚的学习兴趣.

总之，构建智慧型的小学数学课堂，数学教师必须优化教学方法，辩证地看待学生发展，把学生看成是一个独立意义的人，相信每名学生都有较大的发展空间，逐步培养学生的实践、创新能力，为新世纪培养优秀人才.

【参考文献】

[1]杨凤玲.构建智慧课堂 实践有效教学[J].成才之路，2010（25）.

[2]吴晓静，傅岩.智慧课堂教学的基本理念[J].教育探索，2009（9）.

[3]吴汝萍.创设数学智慧课堂 促进学生和谐发展[J].云南教育：小学教师，2007（11）.