提高中年级学生口算能力的研究

曹蓓蓓

【摘要】 本文阐述了中年级口算能力培养的重要性，从持之以恒的训练、难易得当的训练、因人而异的训练、方式多样的训练、口算与估算的结合等五个方面介绍了提高中年级学生口算能力的方法.

【关键词】 中年级；口算；能力；培养

当前对低年级口算能力的培养，普遍认为低年级应该注重口算，而中高年级应该以估算计算能力的培养为主. 可在中年级的数学教学过程中，应把口算能力培养与估算及计算能力的培养放在同等重要的位置上. 低年级口算仅仅是为了学生今后的口算、笔算、估算打下基础. 而口算能力绝不应停留在低年级的水平上. 口算不仅仅是为了笔算、估算做服务的，口算能力提高的同时也是学生抽象思维的初步形成，记忆力的进一步拓展以及思维灵活性的训练的一个过程. 口算能力在低年级的时候打下基础，在中年级的时候得到巩固和提高，对于高年级的复杂计算会有非常显著的帮助. 如何提高中年级学生的口算能力呢？本文结合教学实践，谈谈如下几种方法：

一、持之以恒的训练

任何学习都需要持之以恒地进行锻炼. 口算能力的提高也是如此. 如果只是在想要提高口算能力的时候进行突击训练，短时间内能迅速提高口算能力，但是突击所达到的效果的余热一过，学生的口算能力也同样会像他们的增长曲线一样，下降很快. 只有每天不间断地进行口算训练，才能长久地保持口算的速度及正确率. 况且持之以恒的口算训练能够有助于提高孩子的智力. 因此在每天的数学课一开始，教师就可以利用20道口算题帮助学生进行“热身训练”，每天题不宜过多，也不宜过难，因为上课初的口算训练还有帮助学生提高自信心的目的，是面向所有学生的，如果这时候的口算题出得过于繁、难，那么当一些优秀的学生早早地报出答案而另一些学生还在苦苦思索不得其法的时候，无疑打击了他们的自信心，让他们对整堂课的学习也失去了自信心.

二、难易得当的训练

口算题的难度究竟该如何把握呢？笔者认为不宜过难，否则打击了学生的积极性，就难以进行持之以恒的训练了. 比如三年级下学期教的两位数乘两位数，其实就是做两次两位数乘一位数的计算再做加法. 就像：23 × 35，我们就是计算23 × 5，再算23 × 3，再错位相加. 如果学生对于两位数乘一位数的口算十分熟练，那么他们必定很容易地就掌握了两位数乘两位数的笔算方法. 但那些计算能力较差的学生每次做两位数乘一位数的口算时都觉得困难，那样必定打击他们的积极性，让他们对于比口算复杂的两位数乘两位数的计算产生畏惧心理，他们就会对自己有一个心理暗示，我连两位数乘一位数都掌握不好，这么复杂的题目怎么能算得对呢？这样就会产生与预期相反的效果. 口算题的设计应该难易得当，难易相互掺杂，这样，既能激起学生挑战比赛的欲望，又能在不打击他们的积极性的同时提高他们的口算能力.

三、因人而异的训练

强调难易得当的训练，但是显然对于每一名学生的难易标准是不一样的. 那么，上面说了课堂上的口算训练为了提高学生的自信心，因此应该较容易，那么课后的口算训练呢？显然，这个时候就要实施“因人而异”的原则了. 每名学生都是不同的个体，必须尊重每个个体独立的发展，而团结互助又是一个班级所必须具备的精神，团结的力量总是大于个人的. 因此，可以采用如下的方法：让学生自己组队，每个大队由十人组成，这十人的数学能力是接近的，而后每个大队分成五人一组的小队，每个小队出题后和另一小队交换做题. 这样就能确保学生基本上能做到合适自己能力的口算题. 全班一共42个人. 最后7个人组成的大队对于自己出题有困难，就让优秀的大队帮助他们，以师徒结对的形式出题给他们做. 这样，组织完成后就交由每个大队的队长来负责了. 学生在出题、做题、帮助同学、获得帮助的同时也能体会到团结的力量，在让学生能够获得与自己实力相应的训练的同时也能提高集体的凝聚力.

四、方式多样的训练

许多人认为口算能力的训练就是做口算题. 这是一个错误的理解. 尤其在中年级，有别于低年级，口算能力的提高的训练形式可以是多种多样，存在于各种不同类型的题型中. 比如在验算竖式计算三位数除以一位数的时候，就可以拿得到的商的个位去乘除数，如果得到结果的个位和三位数的个位不一样，那么就一定算错了. 就像714 ÷ 3 = ？某名学生算出的结果等于256. 那就用3 × 6 = 18来验算，8不等于被除数714的个位4，因此该生计算错误. 口算能力除了可以在验算中进行训练，一些口算能力优秀的学生甚至可以用口算来解决竖式计算的问题. 如79 × 28，就可以先口算80 × 28等于2240，再用2240减去79得到2161. 当然，这题还结合了巧算的技巧. 优秀的学生结合巧算用口算来解决竖式计算的问题，不仅可以提高口算能力，更能发展思维的灵活性. 但是，并不是说就提倡优秀的学生为了提高口算能力就每题本该用竖式计算的题都用口算的方法来解决，这应该是在确保正确率的情况下偶以一为之，或者在竖式计算得到结果的时候用来验算.

五、口算与估算的结合

可以用口算来验证计算是否正确，也可以用估算来验证口算是否正确. 学生口算的时候往往会犯一些令人啼笑皆非的错误，其实这些错误是完全能够避免的. 有学生在算28 × 40的时候结果等于200. 教师让他估算一下，他把28看作30去乘40等于1200和200相差很大，他就知道自己错了. 用估算来验证口算是一种很好的方法，教师可以在学生中普及这种方法.

本文虽然强调了中年级口算的重要性，但是不得不说，每个年级对于口算能力的巩固与提高应该同等地重视，因为口算的重要性对于每个年级而言都是一样的. 每个年级对于口算能力提高的方法虽然各不相同，但有一点肯定是一致的，那就是师生都必须有持之以恒的精神来进行这样的训练，师生必须以一种正确的态度来对待这一项看似简单的数学活动. 而作为教师，必须不断努力去寻找更好的提高口算能力的方法！