初中英语词汇教学有效策略研究

古丽萍

【摘要】英语对于初中阶段的很多学生而言都是较为困难的，而如何在较短的时间内掌握大量的英语词汇，从而为英语学习的顺利开展奠定良好基础更是令很多教师和学生所头痛的问题。为此，文章以“初中英语词汇教学”为主要研究对象，就如何更好地进行词汇教学展开探讨与研究，希望能为众多一线英语教师提供一定的依据和参考。

【关键词】初中英语 词汇教学 有效策略

1 引言

词汇是学好英语的基础，只要首先掌握一定的词汇，才能保证英语学习活动的继续进行。但是，由于文化认识等因素的差异，要想真正了解词汇，掌握词汇的用法却并非一件容易的事情。也正因为如此，很多教师花费大量时间和精力去研究词汇教学的方法和策略。

2 关于初中英语词汇教学有效策略的研究

要想真正做好初中英语词汇教学，笔者认为，我们可以从以下几个方面着手努力：

2.1教师要充分重视词汇教学的重要性

理念是先知，也是心動的先导。教师要充分认识到词汇教学的重要性，不断研究，敢于创新，尝试不同的词汇教学方法，有效保证词汇教学的质量和效果，为后续教育教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。词汇是基础，是英语学习的基石，如果不能了解并掌握相关词汇的用法，很难真正学好英语。

2.2初中英语词汇教学务必要循序渐进

对于任何一门学科的教学来说，我们首先应当遵循的便是循序渐进的教学原则，初中阶段的英语词汇教学自然也不例外，尤其是对于初中低年龄阶段的学生而言，我们更应该严格遵循这样的原则，其主要原因在于对于初中生而言，英语毕竟是一门外来语言，文化等诸多方面存在的差异导致我们在对其进行词汇教授时，不能操之过急，否则很难取得预期的理想效果。

但是我们特别应当注意的是，初中英语词汇教学的循序渐进原则包含着诸多方面的内容，具体表现为：

第一，词汇量的由少至多

英语词汇的重要内容之一就是词汇量的多少。这就要求教师在进行词汇教学时，根据学习者的实际水平决定其词汇量的多少。一般来说，教师可以根据学生的实际情况，进行划分，让学生根据实际能力掌握相应的词汇量。尤其要注意，对于那些掌握慢、理解能力不强的学生，更不能操之过急，可以让其首先了解并掌握一部分词汇，最好是容易掌握的、简单的词汇，待其有了一定的信心之后，再让其慢慢掌握全部的词汇。

第二，词汇用法的由易入难

光有词汇量是远远不够的，还要掌握其相关的用法，如固定的搭配，在句子中的实际应用等。为此，教师一定要遵循由易入难的原则，先让学生首先掌握词汇的一般用法，待学生有了一定的基础之后，再进行一些高级用法的传授。

2.3结合实际环境和具体句式展开词汇教学

作为一名真正优秀、合格的教师，应该传授给学生的，并非是简单的单词，更应该是联系实际的词汇。

对英语稍微有些了解的人都知道，单纯的英语词汇是死的，如果仅仅是背了大量的词汇，却无法将其具体应用，那么所有的努力都是徒劳的。换句话说或，我们所传授的词汇知识，应该是活的，应该让学生学会怎么样用活用好每一个词，怎么讲这个词放在一定的语境中进行使用。

另一方面，因为英语的独特性，可能同一个词汇，放在不同的语境中，就会表达出不同的含义，脱离了固定的语言环境，就无法进行单独的准确理解。因此，在英语词汇的教学过程中必须按照结合实际的语境，来展开教育教学活动。

事实上，结合实际语境展开词汇教学尤为重要。需要注意的是，这里所说的语境不仅仅是上下文的语境，也泛指词汇所在文章涉及的社会环境。对于英语词汇教学而言，离开了具体的语境，可能就毫无实际意义。为此，一线的初中英语教师在进行词汇教学时，一定要注意将其放在某个特定的语境中进行。

我们以“water”这个单词的教学为例，教师就可以借助于一些教具或动作，呈现以下句子：I am very thirsty./ I want to drink some water./I have to water these flowers every day.从语境中，教师可以引导学生认识到：在句子1和句子2中，同样的词汇water，却是不同的词性，不同的意思。在例句1中，water为名词，而且是不可数名词，释义为水，而在例句2中，water则为动词，释义为浇水。通过具体的语境，不仅可以让学生了解并掌握相应的词汇，同时也能够实现学生思维能力的拓展和提升。

2.4词汇教学注重营造生动有趣的情境，激发学生学习兴趣

随着新一轮课程改革的深入推进，教材也发生了很大的变化，增加了很多图片、表格等，使得原本死板的教材更加富于活力。为此，教师应该充分立足教材，营造生动有趣的教学情景，充分激发学生的词汇学习兴趣，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命，有活力。让学生在最初接触这些词汇时就与英语亲近，引发有趣的联想，使他们的形象思维和情景思维的交替使用，不仅营造和谐的气氛，更重要的是激发起学生的学习词汇的兴趣。兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高高效记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内记忆大量的外语单词。” 尽可能地使用肢体语言，丰富的，夸张的面部表情，充分的吸引学生的注意力，调动学生的学习乐趣。

3 结语

词汇教学很重要，教师不仅要在思想上强化认识，更要在实际的教育教学活动中采用不同的教学方法，去展开词汇教学，有效保证词汇教学的质量和效果。

【参考文献】

[1]谭燕，肖丹.教版初中英语教材词汇学习策略的分析与研究[J]. 中小学外语教学（中学篇），2010，11.

[2]何冬兰.有效词汇教学尝试[J].中学英语之友（下旬），2011，07.

[3]李宋昊.中学英语词汇学习策略量表的设计[J].山东师大外国语学院学报（基础英语教育），2012，11.