实现中学化学生动化教学的路径选择

【摘要】化学作为其中一门基础学科，化学知识和化学实验更多的是为其他相关专业课程做好基础奠基，使化学作为一个解决问题和拓展思维的工具，为中学学生的综合素质服务。所以，中学学校化学教学方式需要采取尽可能多样化、生动化的多趣味性方法，提高化学教师的教学质量和学生的学习兴趣。

【关键字】中学教育 化学教学 生动化 路径研究

1. 重塑中学学校的化学教学目标与课程设计

化学作为一门实验和分析科学工具，实验研究的重要性更多的是为其他相关学科服务，因此化学作为一门专业课程学习通常起点设置在大学本科及以上层次。中学是九年义务教育中对学生能力提升的关键阶段，同时化学作为中学学生新接触的一门学科，学生在开始学习的时候，通常需要一段时间的适应过程。因此学校做好化学课程的教学目标，优化学科设计，将对学生打好化学基础有重要的鋪垫作用。在实际的操作过程中，要避免出现照搬照抄诸如语文、数学等常规学科的设计形式，以免影响化学教师的专业机构队伍、教师能力、教学方法等一系列后续环节。所以，要优化化学的教学方式首先要从学校的顶层制度设计上重塑关于化学课程的教学目标和功能定位。中学学校将化学课程设置的必要性和重要性重新做出分析，并且根据学校各专业学科的特点以及学科之间的相关性进行比较，找出化学课程与主要课程之间的相关点，做好化学课程在2-3年中学教育过程中的时间点设计，在最大程度上实现化学基础学科与相关学科之间的知识需求载体效应。

2. 针对学生特点，革新教学模式

义务教育改革以来，中学学生入学主要采取按照片区就近入学的原则，由此就可能会导致了学生基础知识和综合素质的多样化。尽管对于升入中学的学生来说化学是一个新学科，但不同学生由于兴趣、天分、教师教学方式接受习惯等问题，都会导致学生在接收新知识方面存在较大差异。另外，化学在刚开始讲授时，主要是以理论知识为主，化学符号、化学概念、化学反应原理等内容只能用抽象的方式来讲解，由于受思维的限制，学生很难理解，这就直接导致了课堂的乏味。而教师也只能多给学生讲解，或以实验辅助，但效果并不十分良好，久而久之学生对化学的学习便失去信心，容易产生厌学情绪。从学生身心健康发展来看，中学生正处于青春期，学生性格特点鲜明，好奇心较强，但自控能力差，意志力薄弱，易产生逆反心理，在学习过程中表现为学习不够刻苦，也没有养成良好的学习习惯，学习效果不佳，因而产生不自信厌学心理，逐渐形成恶性循环，这就需要教师给予正确的引导，同时革新教育教学模式，调动学生学习化学的自主性和积极性，培养学生的学习兴趣，促使课堂生动化，改善教学效果。

3. 营造有趣味性的学习环境

化学教师在教学伊始，首先营造有趣味性的课堂学习环境，调动学生对化学学科的积极性，是由中学学生现年龄阶段的特点所决定的。中学学生多处于15-17岁的青春期，好奇心是促使这一群体行为驱动的内在动力。所以，中学生的好奇心理决定了学习环境的优劣对学生的学习兴趣有着一定的影响作用。有趣味性的学习环境保函三个方面：一是指宽松和谐的教学气氛，这有益于学生在课堂上激发创造性思维的产生，同时良好的学习环境能够将学生的注意力集中在课堂学习上，让学生自发产生学习的热情；二是充分利用实验室的自主性操作激发学生的实操兴趣。通过让学生亲自动手实验，得出书本上印刷好的固定公式，有助于提高学生学习的自信心；三是通过趣味课堂和趣味实验室，促使学生在课堂和生活中保持健康向上的心理状态，培养学生用实验检验理论的思维方式，锻炼学生敢于提问和善于提问的学习习惯，还可以训练学生的记忆力，活跃思维，从而激发学生的潜在智力，促进学生积极主动地学习。

4. 实现多媒体多样化教学

首先，定期革新教材。课本教材作为最主要的教学资料，长篇大论的理论堆积最容易让学生产生厌烦心理，因此教师在教学的过程中，要根据教学进度和学生的学习进度讲课本进行归类划分，让学生在不同阶段而使用不同参考工具，激发学生好奇心，增加学习兴趣，形成强烈的学习氛围。另外可以适当地在教材之外增加化学知识延伸，定期给学生展现某种领域因为化学实验等手段的革新给该领域带来的新知识新技术新工艺和新方法，让化学学习与时代发展同步，让学生在将来更好地在工作中运用化学知识给工作岗位带来的附加值。因此，增加知识延伸是对学生的学业引导，让学生在了解化学的发展于应用的前提下进行有目的的学习，那么，学生的学习兴趣更持久。其次，要实现课堂生动化，除了传统的纸质版本教材，还应该配置光盘录音录像版计算机软件版和网上教学等多种配套教学教材，根据不同的化学知识特点采用多版本相互呼应，相互辅助学习。比如软件形式的课堂讲义，录制的实验过程，以及模型流程图标本和投影录像等现代化教学手段。

5. 寓课堂于生活，善于生活中的化学常识

化学实验是化学教学不可的一部分，但是教材上的固定实验对学生的吸引力难免乏味，提升花絮课堂教学的趣味性，还可以将知识从生活中引入课堂，再将课堂引导生活，形成二者相得益彰的配合效果。例如在学习甲烷知识时，要让学生掌握这一化学知识的同时，还要学会安全使用天然气的常识，如果天然气发生泄露，所有带电的都不能使用，如家里的电源开关、电话等，否则易引起爆炸，应该先关闭气源，再打开门窗通风，这样，学生对抽象的化学知识有了更深刻的体会，才会更有学习积极性；再者，把生活中常见的换血知识的运用在课堂实验中展现出来，可以引用交警用吹气的方法判断酒后驾车就是以氧化铬（绿色）可以被乙醇还原成硫酸铬（紫色），通过颜色的变化就可以做出结论的方法，因此在学习乙醇时可以额外增加这一生活实验，让学生感受到化学知识在实际生活中的作用，从而激发和保持对化学的学习兴趣，增加学生自主参与课堂学习的积极性，在趣味学习中将知识与生活实践相结合，使化学所学真正有所用，进而引导学生学习其他相关学科的逻辑思维能力。

作者简介：丁婧（1986-），女，汉族，新疆乌苏人，乌苏市甘河子镇中心学校中教二级，研究方向为中学化学。