妙用多媒体提升培智数学教学实效

郑宏

【摘要】 现代信息技术能使数学中的静态问题动态化，激发学习兴趣；抽象问题形象化，突破教学难点；枯燥问题趣味化，提高学习积极性；复杂问题简单化，增强求知欲望.所以巧妙运用现代信息技术辅助教学，有利于提高教师的自身素质，有利于开展现代教学改革，有利于智障学生学习数学知识.

【关键词】 数学教学；现代信息技术；智障学生；作用

一、静态问题动态化，激发学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，去探索，去实践，在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验. 智障学生认知水平差，知觉速度缓慢、容量小，学习时注意力不容易集中，稳定性差，思维直观，保持差，再现不完整，不能连贯思考问题，更别说抽象概括能力，这就给他们学习数学带来了困难. 培智数学课教师应注重恰当运用信息技术，用视觉媒体以多种变换形式的同步合成技术，突出重要信息点，来吸引学生注意力；用信息技术为智障学生创设和谐的学习情境，使智障学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中接受知识；用信息技术情境的声、光、色、像等外在形式，调动智障学生的非智力因素参与学习活动， 激发其学习积极性.

例如，我在教“20以内减法”时，创设了动物表演会的情境. 师：今天老师将带你们去看一场动物表演会，有走钢丝、钻火圈、骑自行车等表演. 看，现在向我们走来的是猴子运动员，请同学们数一数有多少只？生数后回答：12只. 师：再看它们今天要参加什么表演？多媒体出示：火圈. 生：钻火圈. 信息技术演示猴子到运动场看到火后，有的往回跑的动态形象. 师：哟，有胆小鬼，快数一数，看跑了几只？学生数后：跑了8只. 师：剩下的都是勇敢的猴子，我们要向它们学习，勇敢，不怕困难！谁能告诉我有多少只勇敢的猴子？生：4只. 师：你会列式吗？就连C类学生也能准确地列出减法算式.

通过信息技术的演示，将静态的、枯燥的数学试题，变成了有趣的动态演示，吸引了学生的眼球，激发了学生学习的兴趣. 生动、活泼、直观、形象的动态画面展现在智障学生面前，让智障学生置身于愉快的学习情境中，轻松地理解了减法算式的意义，牢记了计算方法.

二、抽象问题形象化，突破教学难点

苏霍姆林斯基说过：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈. ”因此，在培智数学教学中，教师要充分利用信息技术来引发智障学生求知的欲望，将抽象问题形象化，使他们带着困惑和悬念，在兴致盎然地不断观察、研究、交流的学习活动中自主发现问题，并寻求解决问题的途径和方法， 提高智障学生学习积极性，满足他们做发现者、研究者、探索者的心理需求.

例如，我在“年月日”教学中，为了解决一年12个月哪几个月是大月，哪几个月是小月，这一对智力障碍学生而言较为抽象的难题时，我巧妙地运用了现代信息技术自制了一张年历表，运用年历表的动画效果辅助教学. 师：你们想知道一年12个月中，每个月有多少天吗？生：想. 师：用信息技术出示自制的这份年历表，让学生找出一月份. 生：在年历表中正确找出了一月份. 师：用多媒体把一月份“跳”出来后，让学生观察一月份有多少天. 生：数出来31天. 师：还有什么方法知道一月份有31天？我把表示一月份最后一天的数字31圈出来，利用信息技术的强调效果让数字31连续跳动数次，引领学生发现：要想知道一个月有几天，（1）可以数出来；（2）只要看这个月最后一个数是多少，这个月就有多少天. 趁势让学生用方法（2）找出二月份有多少天. 再让学生用这种方法找出其余10个月各有多少天，并小组合作完成探究问题一及表格. 学生活跃起来了，在组里找的找，填的填，很快把正确的结果报了上来. 师：有几种情况？生：有31天，有30天，有28天三种情况. 师：再请同学们在组里找出哪几个月有31天，用红笔画出来；哪几个月有30天，用绿笔画出来. 有了第一次成功，学生们的兴趣更浓，找的找，画的画. 结果出来了，老师用多媒体一出示，和他们的结果一样，学生们开心极了. 这时老师告诉他们：涂红颜色的这几个月有31天，是大月，用信息技术闪动三次；涂绿颜色的这几个月有30天，是小月，再用信息技术闪动三次；没有颜色的是二月，只有28天.

在信息技术鲜明的色彩演示下，大月、小月这一抽象问题就形象地展示在学生的眼前，突出了教学重点，突破了教学的难点，使智障学生低下的思维由模糊变清晰，并让智障学生从合作学习中体验到学习成功的喜悦，大大提高了学习数学的积极性，并发展了他们的动手能力，增加了合作的意识.

三、枯燥问题趣味化，提高学习积极性

信息技术用声、光、图、影、色的感官效果，不但能使数学中的抽象问题形象化，静态问题动态化，还能使枯燥问题趣味化. 让智障学生从被动地学变成主动地学，从怕学变成想学，从怨学变成要学、爱学. 让智障学生充分感受到数学就在他们身边，并且与他们的生活息息相关，是离不开的“伙伴”.

四、复杂问题简单化，增强求知欲望

智力落后儿童的生活经验非常有限，形成事物表象的能力十分薄弱，尤其语言发展水平相当低下，难以把已有经验和未知认识联系起来，只能靠直接经验认识事物. 因此对智力障碍学生来说，“加减混合计算应用题”这一章节的教学是很复杂的问题，如何教好学生？如何千方百计调动智障学生学习的积极性，激发其求知欲？使这复杂的问题简单化，方便智障学生学习这一知识. 巧妙运用信息技术就能取得这一效果.

随着时代的进步，现代信息技术在不断更新，应用现代信息技术辅助教学，有利于提高教师的自身素质，有利于开展现代教学改革，这就要求我们教师，尤其是特教教师要充分掌握这一现代教育手段，合理发挥其作用，使智障学生在声、光、色、图、影的教学环境中愉悦的获取知识，想学数学，乐学数学，让培智学生的数学课堂充满活力，富于魅力.