对营造初中语文教学课堂氛围的一些思考

阿力查尔

【摘要】营造轻松、和谐、愉悦的初中语文课堂氛围，是激发学生学习兴趣和焕发课堂活力的重要条件。本文就如何营造轻松、愉悦的课堂氛围进行了积极探究和论述，指出只有激发学生学习兴趣，才能有效提高初中语文课堂教学实效。

【关键词】初中语文教学 课堂氛围 教学实效

传统的上课方式注重强调学生掌握知识 ， 忽略学生探索发现的能力 ， 学生学习纯粹的只是“死记硬背” ， 这样的上课形式严重地削弱学生对学习的热情度 ， 阻碍学生创新型思维 ， 降低学生学习效率。调查显示一个自由、民主、宽松、活跃的课堂 ， 学生们更能够积极发挥自己的想象力， 创造力。许多知名的语文老师也是发现了这一规律 ， 从而取得颇好的教学称号。譬如特级教师魏书生 ， 以民主的形式管理学生 ， 并且上课的时候， 也会询问学生上课的内容和进度、讨论上课的形式。以学生为主的模式受到很多教育者的称赞 ， 同时也拉近老师与学生的距离 ， 在师生平等的环境中， 课堂受到良好的效果 ， 学生积极踊跃地发言， 不再受拘束。可见 ， 良好的语文课堂氛围对教学成果有着重要作用 ， 以下是笔者粗浅的看法 ， 关于我个人对营造良好课堂氛围的观点。

一、建立新型的师生关系

罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”师生关系直接决定着课堂教学氛围，影响着学生的学习态度。试想如果教师与学生关系紧张对立，剑拔弩张，那么教学氛围怎么可能会宽松而愉悦呢？这样的教学只能是充斥着“火药味”，教学氛围枯燥无味而紧张。因此，我们要重新理顺师生关系，建立平等、和谐、融洽的师生关系。

1.关爱学生。热爱学生是教师所必须具备的职业道德。“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。”没有爱的教育只是机械而繁重的理论知识的灌输，而使得教师与学生之间的关系越来越远。我们要关爱学生，倾听学生的心声，让学生能够敞开心扉，与教师进行直接的心灵对话。这样，教师与学生之间才能更亲近，这正是我们常说的“亲其师，信其道”。

2.尊重学生。教师尊重学生，自然能换来学生对教师的尊重，这样才能拉近师生关系。我们不仅要尊重学生的心理、情感、个性，还要尊重学生的主体地位。教师要放下师道尊严的架子，视教师与学生是平等的学习体，将学生视为独立的不附属于任何人的学习个体，而不是忽视学生，无视学生，一切按照自己的主观意愿来进行教学。

3.信任学生。教师要由包办保姆型教师转变为参与引导型，要相信学生的能力，挖掘学生的潜能，不要事事包办代替，代替学生的思考与思维，将现成的结论型的知识传递给学生，而是要坚信每个学生都有着巨大的潜能，经过自身的努力，都能取得成功。这样才能保证学生的主体参与，让学生在和谐的教学环境中展开主动探究、合作交流，才能真正實现有效教学。

二、激发学生学习兴趣

1、宽松和谐激趣法

营造宽松、愉悦、轻松的课堂气氛是初中语文新课改提出的一项重要内容。课堂教学中师生应该是平等的，彼此尊重和信赖，互相合作和探究。只有营造这种课堂氛围，才能构建出师生之间真正的互动、交流平台，学生才能轻松愉快、活泼热情地学习，才能进入最佳学习状态，才能焕发出课堂的独特魅力。宽松、愉悦的课堂气氛有利于建立和谐的师生关系，并将在师生交流中起到非常重要的作用。只有在宽松、愉悦、和谐的氛围中，学生的创造力才能得到有效挖掘，才能积极有效地参与课堂学习。语文世界是丰富多彩的，其魅力也在于此，课堂教学的活力也在于此。面对同一个问题，由于个人经历、语文素养、心理特点等方面的不同，学生的回答可能是各种各样、千差万别的，这就是创新力的表现，也是我们要细心保护并重点培养的。我们一定要放下师道尊严，尊重学生的人格和个性，建立民主和谐、教学相长的师生关系，多给学生提供丰富想象的时间和空间，给学生创造展现自我的机会和平台；重视学生与众不同的想法，尤其是与我们不同的意见。鼓励学生敢于直言，不迷信于教师，不盲从于课本，敢于说“我认为……”。使学生在一种自由自在的空间里尽情地参与和表达，这样就能够产生一种轻松、愉悦的心理体验，从进而有效激趣，兴趣高涨，展现出初中语文课堂教学的无限魅力。

2、赞扬欣赏激趣法

学生最殷切的需要就是得到认可与赏识。我们要关注学生成长的点点滴滴，帮助学生发现自己、肯定自己。俗话说得好：好孩子是夸出来的。这就很形象地说明了赞扬欣赏的激励作用。赞赏是廉价的，有的更是无价的，教师的赞扬，同学的掌声，都是学生走向成功的力量源泉。在课堂教学中教师可以采用多种表扬方式，或使用赞许的语句，如“你得想法真好！ ”，“你真棒！ ”，等等；或拍拍学生的肩膀，轻轻点点头，笑一笑。每堂课我尽量多赞赏学生，不只赞赏一、两个，而是尽量多地赞赏，也可以是全班。但不能虚假地应付，而是要实心实意的。有了赞赏这一“催化剂”，学生在课堂中就能时时感受到成功的喜悦和学习的乐趣，课堂氛围愉悦，教学效果良好。可以这样说，赞赏出创新，赞赏出实效，通过赞赏建立了和谐的师生关系，活跃了课堂氛围，激发了学习热情，对学生学习实效和创新能力的培养都起着十分重要的促进作用。在课堂教学中，我们既要赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要赏识学生在学习过程中的良好表现，还要赏识学生在情感体验等方面的积极表现。我们要牢记成功的快乐是一种巨大的精神力量，它能够促进学生好好学习。

三、在教学评价上，注重过程评价，发挥评价的发展性功能

从某种意义上说，任何一种科学发明和创造都是在“尝试错误”的过程中实现的。面对教学过程中学生的错误和失败，教师应有一颗宽容之心，在肯定其独立思考和探索精神的基础上，积极引导学生发现错误和失败的原因，鼓励学生克服困难，继续探索，教学绝对不能只以分数论英雄，语文教育作为一种基础教育更不能如此。教学评价体系必须多元化、素质化以适应社会发展的需要。

总之，在语文课堂教学中教师要时时表现出乐观向上，热情奔放的精神面貌。教师要用知识启迪学生的心灵，用感情诉诸人的情感。努力和学生一起营造一种积极和谐民主的课堂氛围，师生间坦诚相待，教师施教，学生示学，所谓“亲其师，信其道”，学生在自主、合作、探究中形成民主和谐的教学氛围，使课堂始终处于愉快的教学中，轻松顺利地完成教学任务，使得语文教学这一服务于一切学科教学的母语教学能真正成为所有学生的乐土