小组合作学习在初中英语教学中的有效实施策略

姚红娟

摘 要：近几年来，新课改已经全面实施，素质教育已经深入到教学中的各个层面当中去，这样的教学改革对初中英语教学也提出了更高的要求，在保证教学质量的同时，更加注重培养学生的自主学习能力，要求教学能够充分体现初中生在英语教学中的主体地位。面对这样的教学要求，小组合作性的教学方法的应用成为一种必然，因为小组合作学习不仅能够培养学生的合作意识，还能够提高初中英语教学课堂的效率。主要论述了小组合作学习在初中英语教学中的有效实施策略。

关键词：小组合作学习；实施策略；有效性

所谓小组合作学习，顾名思义即是教师根据具体的教学情况将学生分成若干小组进行教学，从而充分达到具体的教学要求。新课程要求学生在教学过程中做到“体验、实践、参与、合作与交流”等，传统的教学模式很难满足这些要求，因此，小组合作学习在英语教学中具有十分重要的作用。小组合作学习可以让学生在学习中相互督促、相互竞争，始终保持一种积极的学习状态，同时，对于语言教学来说，可以为学生提供一个交流、实践的环境，增强学生的语言交际能力和合作精神的建立，促使学生形成良好的发展，提高教学质量和教学效率。

一、小组合作学习的意义

小组合作学习的教学模式在初中英语教学中越来越受到教师的欢迎，这主要还是因为小组合作学习对于促进学生的学习具有很大的意义。首先，小组合作学习很大程度上培养了学生的合作精神，在具体的合作学习中，学生为了完成教师布置的任务，就一定会在一起讨论、总结，促使学生在具体的合作中学会与人交流，取长补短，提高团队精神。特别是对于英语教学来说，这样的合作精神可以促使学生积极地相互交流，为学生创造一个良好的语言实践环境。同时，小组合作学习也不仅仅限于课堂，该学习模式能够增强学生在小组合作学习中进行课外调查等活动的积极性，拓宽学生的学习知识面。此外，小组合作学习能够促使学生养成健康的竞争态度。在具体的团队活动中，学生能够为了团队的利益而努力，也会懂得在合作中竞争，在竞争中合作，进而形成健康的竞争意识，促使学生在竞争中进步。最主要的是，小组合作学习还能培养学生的创新精神，小组合作学习会促使每一个学生都参与到实践活动当中来，在具体的活动中，往往能够形成“头脑风暴”，学生各自独特的学习方法和思维方式得到了共享，从而刺激学生新的思维方式产生，有利于培养学生的创新思维。

二、小組合作学习在初中英语教学中的有效实施策略

1.合理分组是进行有效学习的前提

小组合作学习最主要的环节就是分组，小组的合理分配是进行有效教学的前提。但是目前很多教师都没有意识到这一点，认为分组只是简单的学生和学生组合就好了，或者说只是严格地按照平时的学习成绩来划分，这样的划分依据过于单一，没有充分考虑到学生的具体情况，也没有尊重学生在教学过程中的主体地位，不仅得不到想要的教学效果，甚至可能适得其反。小组合作学习的分组也是要遵循一定的原则的。首先，要摈弃传统的以卷面成绩来分组的模式。素质教育，要求培养学生的综合素质，卷面成绩并不能说明一个学生在学习过程中的具体行为。比如说，很多卷面成绩较低的学生思维活跃，活泼好玩，因此可能在口语交际或者听力方面具有很好的成绩，他们在具体的小组学习中也能够起到很重要的作用。其次，教师分组要全面考虑到学生的具体情况，包括学生的性格特点、兴趣爱好，以及学习的潜能等等。全面考虑到每一个学生的具体情况，使每一个学生都能到找到合适的组员，在小组内扮演合适的角色，从而在小组合作学习中找到存在感，这样才能促使小组成员之间能够相互学习、共同进步。最后，小组学习进行分组更要注重“组内异质，组间同质”的原则，所谓“组内异质”即是上文提到的小组内的成员要各有其特点，在组内各自扮演重要的角色，使得每个同学在小组学习中都能够依据自己的特长来“各司其职”，而“组间同质”即是教师要保证各个小组之间的差异性不能太大，要保证基本在一条水平线上，这样才能使得小组之间的良性竞争得到发展。

2.注重小组合作学习的过程

小组合作学习的过程是该学习模式的最主要组成部分，是小组合作学习模式成败的关键，教师应该注重在小组学习过程中对学生进行合适的引导，把握住学生学习的主方向，在学习过程中对学生进行督促，进而使学生的学习取得良好的效益。特别是对于初中英语教学来说，初中生的自制力较弱，而且语言学习是一个循序渐进的、需要长期坚持的过程，教师更应该重视学生的小组合作学习过程。比如说，教师不能够在布置了一个小组学习任务之后，就任学生“自生自灭”，对学生的合作学习过程不闻不问，这样久而久之，学生就会对小组合作学习失去学习积极性，小组合作学习起不到它该有的作用。其中，教师应该适当地参与到学生的小组活动当中去，但是不能太过干涉，教师应当扮演一个指导者与引导者的身份，在学生需要帮忙的时候给予适当的指导，同时也能够起到督促的作用。学生在教师的陪同下，会更加重视小组合作学习的过程，真正参与到合作学习当中来，养成自主学习的习惯。

3.及时评价小组合作学习结果

教学评价是教学活动中的最后一个环节，但是其重要的作用依旧毋庸置疑。对于初中英语教学中的小组合作学习同样如此，好的教学评价可以使学生与教师及时地发现在学习过程中出现的问题，及时地查缺补漏。而教师的积极评价更能够提高学生学习英语的兴趣和热情。比如说，对于在小组合作学习中表现优秀、成绩良好的学生，教师要及时地建立良好的激励机制，使其能够继续努力。而对于表现平平的学生来说，教师不能够只是一味地批评指责，教师除了要让学生认识到自己学习的不足之外，更加要对其进行鼓励，发现其在小组合作中所发挥的重要作用，努力发现其优点，并适当地放大，增强学生的自信心，使其在日后的学习中能够有所进步。在小组合作学习中，适当的评价更能够使得不同水平的学生相互学习、相互促进、共同进步。

三、有效实施小组合作学习应注意的问题

1.要维护好课堂教学的纪律

小组合作学习模式不同于传统的教学模式，其强调以学生为主体，学生是整个课堂的主体和中心，而且小组合作学习模式在课堂上相对开放很多，对于英语教学来说又会出现很多交流、对话训练，甚至热烈讨论的场面，如果课堂纪律没有维护好，就会出现学生说与课堂无关的话题或是打、闹的情况。这样的情况对于小组合作学习的效率具有很大的负面影响，教师要给予重视，采取一定的方法来加强课堂纪律的管理。

2.小组合作学习中，应灵活运用各种教学方式、方法

初中英语课程相对于其他科目来说比较接近现实生活且比较灵活，主要是在生活当中的应用，教师可根据教学实际制订教学计划，也可在合作方式上进行改动，比如在大组上面可以分多个小组等等，这样同学之间交流合作更加容易，还可以增加学生的新鲜感和学习兴趣。

总而言之，在初中英语教学中实施小组合作学习对学生的语言学习具有十分重要的意义，能够有效地调动学生学习语言的积极性，提高学生的学习效率。因此，教师应当给予重视，科学合理地设计小组合作学习，让学生能够在小组合作学习中提升自身的英语综合素质。

参考文献：

冯雪峰.合作学习之我见[J].新课程：中学，2013（3）.

编辑 段丽君