探讨初中物理开放式课堂教学方法

郭献阳

摘 要：物理是一门与社会生活息息相关的学科，物理的知识结构都来源于生活，所以对于物理课堂来说，应该建立一种开放式的课堂环境，将课堂与生活紧密联系起来，以便学生能够充分理解物理的各种原理并能熟练运用。

关键词：开放式教学；多媒体；自主学习；互动课堂

初中学生在初二时开始接触物理，随着学习深度的不断加强，往往有许多人出现学习物理较为吃力的情况。其主要原因就是学生对物理的各种原理没有完全理解，所以很难熟练掌握和灵活运用。这就要求作为老师的我们要及时意识到这一点，努力改变自己较为传统的教学方法，实施开放式教学，让学生将物理理论与现实状况联系起来，让生活走向物理，从物理走向社会，以达到充分理解直至熟练运用的效果。

一、合理利用多媒体教学

在初中物理课上，老师要充分利用多媒体，改变原来那种只依赖老师口头讲课的抽象的教学模式，通过图像、视频等途径将抽象的物理原理具象化，调动学生感官功能，使学生的学习更加直观化、形象化、生动化，以便于学生对新授课程更容易接受，起到事半功倍的作用。例如在学习“动与静”这一节时，老师可以通过视频教学，将开动的火车与静止的火车、速度快的火车与速度慢的火车、开动的火车与路旁的景物形成对比，让学生在形象生动的对比中感悟出静与动的真谛，不仅可以直观地理解这一抽象概念，做到灵活运用；而且提升了学生对物理课堂的兴趣，进而也提升了他们对物理学习的兴趣，可谓效果颇丰。

二、锻炼学生自主学习能力

学生自主能力的强弱影响着其自身学习的深度与广度，对于物理这门学科来说，一些狭隘的认识不仅会阻碍学生对当前所学知识的理解，而且对于学习之后与其相关的知识也是极其不利的。所以老师要在课堂中锻炼学生的自主求索能力，激发学生的学习兴趣。例如在学习“测量电功率”这节课时，不仅仅要教授学生测量电功率的方法，还应拓展一些与实际生活息息相关的知识，可以罗列一些电器名称，先让学生猜测每种电器的功率可能是多少，然后让学生在课下利用各种途径查询电器的额定功率，与自己之前的猜测进行对比，从而进一步思考。通过学生的自主学习，拓展其自身的知识面，以加深学生对知识点的掌握深度。

三、构建强互动课堂

传统的物理课堂往往很依赖老师的传授，学生很少有参与其中的机会，也就无法将自己的想法与老师交流，得到老师的指正或完善，这样难免会挫伤学生对物理学习的积极性。所以，开放式的教学课堂要弥补这一不足，充分给予学生与老师、学生与学生交流互动的机会，从学生的发言中了解到他们认识的正确性或片面性以便于及时指正。以“科学探究：摩擦力”这一节为例，在进入新课前，老师可先向学生询问他们对摩擦力的理解和认识，以掌握全班同学对摩擦力的认知程度，方便确定接下来的重点讲述方向；在讲课过程中老师可借助小滑块等教学工具，与同学们共同实验来探究摩擦力产生的原因、摩擦力和接触面粗糙程度、压力大小以及接触面积等的关系；在新课讲述完毕后，老师要给予学生足够的交流讨论时间，与同学充分互动，以此来了解不同学生的掌握程度，以便于课下进行专门辅导。

对于物理这门学科来说，开放式的课堂教学方式是不可或缺的。这对锻炼学生学习能力、提升学生学习物理的興趣、培养学生交流互动的能力有着积极影响。物理老师应尽快认识到开放式教学的重要性，积极寻找适合自己的开放式教学模式，以便达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]何玉.加强小组合作在物理课堂中的应用[J].新课程：中学，2013（6）.

[2]傅炳胜.激发学生学习兴趣构建高效物理课堂[J].中学物理，2012（14）.

编辑 温雪莲