也谈初中思想品德课的情境化教学

李增军

摘 要：初中思想品德课中恰当运用情境化教学方法，是提高课堂效率、增强学生學习兴趣的一种好的方法，它在课堂教学中有着重要作用。

关键词：情境化教学；生活化；创设

情境化教学，是教师根据教学内容的需要，创造性设定一定的教学情境，完成教学任务的一种教学手段和方法。情境化的教学方法，选取生活中典型的生活场景，提出问题、分析问题、解决问题，这种来源于生活，运用于生活的教学方法，无疑是对学生进行思想教育最好的方法之一。

一、情境化教学的好处

首先，情由境生，学生在场景中产生情感化的体验，并引发思考，在矛盾的交错碰撞中引起心灵的震撼。这种教育方式也称作是触动学生心灵的教育。

其次，有利于学生自身的发展，培养学生的创造性思维和发散性思维。因为创设的情境是开放的，学生由原来的被动学习变成课堂的主人，知识的自我建构者。教学中的情境恰恰为学生创造了这样一个条件，它有时会使学生忘记自己的存在，陶醉于其中。

第三，在思想品德课中，运用情境化教学，打造生活化的课堂，有利于课堂知识的拓展、延伸，知识能力的融合，并指导学生的生活实践，对学生的思想教育工作起到“润物细无声”的效果，有利于情感、态度和价值观教学目标的实现。

二、情境化教学的原则和注意事项

那么运用情境化教学有如此多的好处，是不是多多益善呢？答案肯定不是，它的运用也有其原则和应注意的问题。

第一，以需要为原则，以自然为准绳。情境化教学固然好，但不能为情境而情境。应站在整堂课的高度总体把握，用还是不用，用在何处，用多还是用少，会不会喧宾夺主，前后是不是协调一致，整体效果如何。鲁教版思想品德八年级上册五课第二框《竞争不忘合作》一节中处理合作与竞争的关系时，我把学生分成两部分，甲方观点：合作重要，乙方观点：竞争重要，双方展开辩论。在模拟辩论会的场景中，既展现了自我，又加深了学生对两者关系的认识，突出了教学重点，突破了教学难点，效果良好。

第二，创设教学情境，应遵循生活化的原则。从生活中来，回归到生活中去，忌凭空捏造。苏霍姆林斯基曾经提出“面向生活”的教育理念，我国著名教育家陶行知先生也提出生活化的教育，只有遵循这个原则，教育才不会成为无源之水、无本之木。

第三，创设情境应遵循启迪性原则，以人为本，留给学生自主学习和自由发挥的空间。

俗话说：“工欲善其事，必行利其器。”如果你想迈向成功，就请先用好“情境化教学法”吧！

编辑 温雪莲