初中数学与新课改的教育契合实践性探究

唐琦

摘 要：初中低年级数学是立足于基础知识进行拓展延伸的。其学习难度的提升和教学方式也发生了很大的变化。在课改背景下，对初中低年级的数学教学进行了如下与新课改的教育契合实践性探究。

关键词：明确概念；画图解题；实时提问

初中低年级阶段是学生的重要转折点和初中生活的过渡点。在初中时期，数学作为各门学科中的重头戏，教师和学生都对其十分重视。如何才能在初中阶段打好数学基础，我从教师的角度浅谈自己的教学一得。

一、明确概念，分门别类

在初中低年级数学学习中，最为重要的是基础性知识。尤其是在初一刚刚接触初中数学这个阶段内，概念混乱就无法进行数学题目的正确解答。比如在初一上学期课本中的重点是数：自然数、有理数、无理数、整数、小数、正数、负数的概念定义，教师在教学过程中就要格外强调关于数的归类、划分，强调概念明确，提高教学效率。比如有理数是由正有理数、负有理数和0组成，0独立作为有理数的构成部分；整数包含于自然数。

二、画图解题，事半功倍

对于数学解题来说，最为直接、直观的方式就是画图。在数学教学过程中，我们通常会在教会学生正规、有步骤的解题方式之后，将画图辅助解题的方式教给学生，对于概念不明确的学生十分有益。这种方式可以用来帮助学生检验答案是否正确，而且便捷有效，有助于提高教学进度。比如比较-1.5与-2的大小，就可以用画图表示在负半轴中越靠近原点的数越大。

三、空间概念，实物演示

在初中低年级数学中，涉及的空间图形就不同于小学数学中的图形，它需要学生形成空间立体思维。初一教材涉及的有“展开与折叠空间”“从三个方向看物体的形状”等，在这一方面，教师就可以在课堂上用实物演示，比如我在教授“从三个方向看物体的形状”时，我随手就拿起粉笔盒，在六个面上标示不同的图案进行演示，引导学生正确画出正视图、侧视图、俯视图，这样比凭空想象更有依据，学生在实物演示中逐渐形成抽象化思维。

四、实时提问，固基托思

教师在讲课时，不能将知识一味地灌输给学生，偶尔的提问能够反映学生对所讲知识的掌握程度，帮助教师有针对性地调整教学进度，而且也能使学生保持适当的神经紧张，集中注意力，提高数学教学效率。教师提问时可以由浅入深，也可以浅尝辄止，只要能达到提问的目的就可以。

初中低年级数学的教学要考虑到学生在知识上的过渡性，有重点地教授数学知识，在这个过程中，要特别注意与新课改的教育契合实践性探究，巩固基础，为初中数学的深入学习打下基础。

参考文献：

叶艳茹，李清.谈课堂教学中教学目标的设计[J].教育实践与研究，2005（5）.

編辑 温雪莲