在英语教学中培养学生的创新能力

陶勤

摘 要：创新是一个老生常谈的话题，但不能否认它对于一个国家命运或个人人生的重要性。乔布斯的苹果手机为何能称霸世界，成为电子产品发展的风向标，正是因为他创新的理念开启了一种新的客户体验，将电脑的使用年龄从7岁提前到了3岁。这个世界不乏技术力量，缺乏的是一种创新的，革新人类生活方式的理念。从一个高中英语教师的角度，浅析在日常教学中，培养学生创新能力的尝试与做法。

关键词：创新教学；探究机会；阅读材料

一、巧设探索机会，营造宽松的学习氛围

查尔斯·布劳尔曾说过：“一个新的想法是非常脆弱的，他可能会被一声耻笑或一个呵欠扼杀，也有可能被一句嘲讽刺中身亡，或者因某位权威人士皱一下眉便郁郁而终。”教师在学生眼里就像是一位权威人士，我们对于创新想法的任何一点消极反应都可能影响学生的创造积极性。因此我们必须营造一个宽松的学习氛围，让学生能有感而发。灵感，创造力的一种，其产生的条件必须是当人的思维处于放松的状态。如果师生是民主平等的关系，那么学生才能思维活跃，利于他们灵感的迸发。

二、英语教学中创新能力培养的做法

1.词汇的创新教学

英语教学很大一部分时间都花在词汇教学上，传统机械式的词汇教学让学生学得味同嚼蜡，且遗忘率高。那么，该如何打破这种困局呢？首先，教师应该结合词汇教学的特点，创设一些情境来辅助教学，如牛津英语教材中的word power部分给了我们一个很好的启示，老师可以利用brainstorm或mindmap的方式让学生利用发散性思维，将同一类单词汇总起来。其次，关于记忆单词，老师可以设置编故事的任务来激发学生的创造力。例如，老师布置的口头作业是要求学生背20个单词，利用其中10个单词来编写一个小故事，然后第二天在作业本上与老师分享，这个任务看似简单，并不需要学生背单词，学生就会感觉作业负担轻松了许多，实际上学生在完成任务的过程中，需要仔细地去斟酌这20个单词，想出单词间的关联性，成文的时候还要考虑单词的词性、用法等。由此，学生在完成任务之后也基本掌握了单词的用法及意思，最重要的是还锻炼了学生的创造力。

2.语法的创新教学

语法是高中英语的一大教学难点。如果教师可以创造性地从枯燥、乏味的语法分析中跳出来，让学生主动参与学习，效果更好。我记得在给学生讲解关于虚拟语气的语法时，用了碧昂斯的“If I were a boy”这首歌来引出虚拟的基本用法，然后让他们分组讨论，创造性地改歌词，比如让男生写“If I were a girl”，让平时上课总爱调皮捣蛋的学生写“If I were a teacher”，让喜欢高谈阔论的学生写“If I were a mayor”，然后请同组的学生唱出歌词。在整个教学过程中，存在着各种需要解决的问题，要求学生在创造性想象的基础上进行创造性思维。让创新辅助语法教学，就会使我们的语法教学变得生动有趣。

3.課文的创新教学

笔者认为，课文的课堂教学要尽量做到多信息、高密度、快节奏。高中课文教学强调一个大容量，节奏紧凑。教师既要忠实于教材，又不能受制于教材。教师在处理教材内容上也要学会取舍。时代在进步，课文的更新速度跟不上时代的脚步。课文材料的处理也要遵循与时俱进的原则。例如，我们可以采用role play，retell等方式，创造性地再现某些课文场景。最近，笔者在教艾滋病一课时，全世界都在与埃博拉病毒作斗争，各大媒体充斥着关于埃博拉的报道，我选取了一些材料，改编成听力材料，让两位同学录制好，然后让学生来做听力训练，既巩固了相关的疾病的语言表达，又让学生了解了世界。

4.课外阅读材料的创新教学

课外阅读作业给予学生丰富的表象储备，想象中的任何新的形式都是以头脑中旧有的表象为基础的。没有旧有的记忆表象作为原材料，新的表象是不可能被加工出来的。创造性的想象也就根本谈不上。英语这门学科的特点决定着我们的日常教学中会接触各个学科的知识，可以广泛地积累一些表象储备，为学生在未来的学习、工作中提供创新的基础。因此，我们在阅读材料的教学中，不能仅满足于让学生得出一个正确的选项，教师有义务让学生了解阅读材料所涉及的领域，因为知识愈广博，已有表象就愈丰富，组成新的形象愈深刻、生动，创造性的想象活动也就愈频繁。

总之，外语的习得本身就是一个创新的过程。老师在这么多年的教学中，用各种理念、手段、思维模式给学生一个表象积累的机会，学生输入这些知识，内化为自己的东西。不管是在最现实的考试中，还是在未来的生活中，学生运用这些语言知识，创造性地将语言重组，为自己的目的进行语言输出，因此外语的学习过程本身就是一个创新的过程，两者之间相辅相成、相得益彰。

编辑 温雪莲