常规教学模式下有限开放型课堂的设计与实践

朱艳萍　谈恩民

【摘 要】常规教学模式即传统的课堂授课模式。本文探讨了此种模式与现代多媒体移动平台的衔接，提出了搭建课程QQ群作为课堂的延伸，并允许学生将手机或笔记本电脑带入课堂，引导其适时访问QQ群等网络资源，辅助教学过程，增强师生互动。实践证明，这样的有限开放型课堂不仅有效沟通了传统面授和课外学习的关系，还能加强教师对于学生的督促和指导，提高学生的学习主动性和积极性。

【关键词】常规教学模式；开放式教学；网络平台

不少学生进入大学后，没有了中学时那种明确的追求目标、忘我的学习态度和顽强的拼搏精神，表现出许多新的特点：（1）不同于以往学风问题多表现在学习习惯、学习成绩差的同学身上，现在学习懈怠的面更宽，一些成绩较好的同学也会不遵守课堂纪律，上课迟到甚至逃课、抄作业，平时不努力，考前靠突击甚至考试作弊。（2）理工科学生挂科率偏高，90后青年心理承受能力较差。（3）以往学业失败多发生在热衷于早恋、校外赚钱等同学的身上，现在留级、退学的原因大都是热衷于游戏、沉溺于网吧、专业兴趣与个人优势不符。（4）以往毕业班学生受就业影响整体学习纪律下降，现在不少低年级同学就因担心就业前景而影响学习热情，有的甚至无心向学。（5）以往多是教师不满于学生的学习态度，现在是一方面教师常常抱怨学生学习不努力，同时学生也在抱怨教师教学不尽心。（6）感到竞争压力很大，又不愿刻苦学习；希望学校少管，自控能力又差；主张自主学习，自学能力又弱。虽然这部分学生在数量上并不是主流，但其对学风和校风建设的影响却不容忽视和不可低估。

上述种种特点集中在一起，就形成了大学生逃课现象。大学生逃课的原因虽不难分析，与此相关的研究已有多种[1-2]，但是困难在于如何化解这种现象。见诸报道和实践的解决之道，较为有效的基本是强制性的，比如教师上课点名，学工老师到宿舍检查，或者教务处工作人员随堂统计到课人数等等。这些方法的弊端是，仅仅能够保证一定的到课率，而无法兼顾到听课率。而且由于这些方法将学生到不到课堂与学生在课堂上干什么割裂开来，从根源上来说，就无法做到到课率和听课率的兼顾。

本文试图从根源上寻找学生到课和听课这两者的兼顾之策，通过搭建常规教学模式下的有限开放型课堂，既能吸引学生到课堂，又能监督和引导他们参与到课堂教学互动之中。

1 常规课堂的讲义与课件的主导作用

讲义是课堂教学中教师使用的与教材密切相关的授课底稿。在教材缺乏的年代，讲义通常是教师自编的手写稿。而在多媒体信息时代，讲义的形式可以丰富多样，但不论何种形式，都应该和采取的教学方式相配套，而且还要以达到较好的教学效果为准则。本文中研究的课堂形式属于常规（传统、经典）教学模式，即以黑板板书式教学模式为主，辅助以多媒体（PPT）课件，便于展示和讲解一些难以在黑板上临时绘出的图表等。这种教学模式，应该是当下高等学校主流的教学模式和手段，因而具有代表性。

本文中作为示例的课程，属于电子信息类专业大三、大四年级本科生的专业课。该课程的教材篇幅较大，而课程学时有限（只有32学时），因此需要教师优选其中与专业联系最为紧密的章节作为课堂讲授内容，备课及编写讲义的重要性较大。另外，该教材有PDF电子版提供。

通常，有教材时的讲义，是相关章节的精简版，并结合教学规律（如导入、启发、提问、复述等等）进行必要的编排调整组织，而且一般还会根据课堂实际讲授效果而在课后对讲义进行补充修改完善。讲义不仅是组织完成教学任务的前提，也是吸引学生听课、保证授课效果的根本保障，发挥着主导作用。本文研究所涉及的讲义，包括纸质文字部分和多媒体PPT插图部分。纸质讲义的内容酌情板书，而PPT的内容适时投影插入，二者互取所长，以期相得益彰。

2 课程QQ群对常规课堂的延伸作用

常规教学模式的最大优点是，理论上可以保证在最短的时间里讲授最多的知识。但如果教学过程仅仅局限于传统课堂，不仅落伍于时代的发展，也难以持续保持对学生的吸引力和影响力。

关于常规课堂与现代社会的适配问题，首先不妨说一说一些相对保守、固执的做法。据报道，某些世界名校禁止学生上课用手机拍照黑板板书的内容。国内某高校也有一例：倡导无手机课堂，学生携带的手机在课前统一装入信封然后放在教室座位第一排。对于前者，不能因为其是世界名校而一味推崇或效仿。实事求是说，只有某些反映科学思路及推导过程的课程，才必须要有板书教学方式，才有必要禁止学生偷懒用手机拍照。而对于后者，好比治理洪水，不是疏导而是堵塞，何况学生完全可以用多部手机来应付；又好比“有罪推定”，简单粗暴地认定学生课堂上用手机就必然是在看闲篇。

我们认为，当代大学生思维活跃，信息获取的渠道丰富多彩，依靠堵塞、限制的方式来将学生“封闭”在常规课堂里，不仅达不到想象中的效果，也与时代发展相悖。实际上，国内外高校也有允许学生将手机、笔记本电脑随便带入课堂的例子，这对于专业课的教学尤其可以显示其优势。

将现代多媒体尤其是移动设备引入教学过程并引导其发挥好的作用，关键是学生用这些电子设备能看到些什么与课程教学有关的内容。常见的课程资源有所在学校的“Blackboard在线教学平台”等。但这样的公共网络平台资源作为常规课堂教学的电子辅助手段，其功能仍嫌单一，也缺乏对于选修该课学生的针对性。为此，我们提出了利用大学生喜闻乐见的QQ群的形式，为所学课程建立课程群，将选修该课程的所有同学加入该群。在课程QQ群里，可以上传本课程的电子版PDF格式教材，可以布置课外思考问题，还可以及时发布通知和要求。教师和学生之间以及学生之间可以通过群信息及时沟通和交流，反映教学成效，回答疑难问题。

在建立基本的资源配备之后，课程QQ群成为了常规课堂的一种扩展和补充。除了课外的使用，课程QQ群还可以在课堂教学过程中适时使用，比如用于启发学生查阅某个知识点的背景介绍；分组完成课堂团队作业；教师即时又省时地、有选择性地回答学生的疑问；甚至可以用于点名。当然，这里要有教师的掌控和安排，要有备课上的计划性，不能随意。教师还要采取诸如提高课堂教学的连贯性和紧凑性等措施，监督和促使学生不用手机、电脑做闲事。此即所谓“有限开放型”的课堂。

3 效果评价

常规教学模式下，教学内容的呈现有其高效性，但也有很大的局限，比如知识点的延伸拓展，以及与学生的互动交流，都是难以有效兼顾的。采用课程QQ群之后，可以发挥网络资源丰富和交流传播方便的特点，把QQ群这种面向特定群体的网络平台应用到课程教学之中，弥补常规教学模式的不足，将传统课堂延伸到教室之外的无限网络世界。

实践证明（如图1），课程QQ群建立之后，学生有了学习资源的获取渠道，有了交流学习资讯的平台，还可以上传自己对于课程学习的体会，分享学习资料。教师则可以通过课程QQ群加强和学生的互动，将课外远程辅导和课堂当面点评有机结合起来，节省时间，提高效率。图中示意了教材电子版PDF文件作为群文件，可以提供给学生下载以及在课堂上通过手机或笔记本电脑而阅读；还示意了教师在发布课外思考题之后，学生上传的思考心得并可很方便地与其他同学分享。

综上可知，只要教师事先备课充分，合理分配一个课程的讲授内容，分别用于常规课堂讲授和用于课程QQ群，发挥各自的长处，就能够做到教学理念方法与时俱进，将传统教学模式和现代多媒体移动平台技术较好的结合起来，促进教学效果的改善。由此，水到渠成地带动学生到课率的提高以及与听课率的兼顾。

【参考文献】

[1]陈媛.高校思想政治理论课逃课问题的原因及对策[J].教育与职业，2015（8）：108-110.

[2]姚利民，朱黎旻，胡杰丽.大学生到课率的调研与分析[J].江苏高教，2015（3）：67-70.