让美术课堂成为学生创造之旅

李水芬

摘 要：表现来自人的天性，儿童的美术表现过程更具有自发性，它是一个情感自由抒发的过程，是他们对某种事物独特的情感体验，这种情感体验是个体感知、记忆、想象、思维等诸种心理因素的组合，是内心活动的真实表现。可见，儿童的美术是以自由创造为本性的个性能动发挥。一是激发兴趣，营造创造氛围。二是示范引导，引发创造意识。三是融会贯通，生发创造激情。

关键词：激趣；示范；融会

众所周知，蹒跚学步的幼儿尚不能用语言表达他对客观世界的感受，却都能攥笔在纸上涂鸦来表露自己的心声。因此，表现是人与生俱有的，伴随着情绪、情感、气质与生而来。表现来自人的天性，儿童的美术表现过程更具有自发性，它是一个情感自由抒发的过程，是他们对某种事物独特的情感体验，这种情感体验是个体感知、记忆、想象、思维等诸种心理因素的组合，是内心活动的真实表现。可见，儿童的美术是以自由创造为本性的个性能动发挥。如何在我们的课堂上让他们的创造性得以充分发挥？我是这样做的：

一、激发兴趣，营造创造氛围

心理学认为，兴趣是一切认知活动的动力来源，学习兴趣能使学习任务变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。因此，教师在教学中应努力设计好教学导入环节。如教《叶子片片》一课时，我将课前采集的各种各样的叶子展示在学生面前，让学生说说这些形状不一、颜色不同的叶子分别像什么。有的说梧桐叶像我们的小手掌，有的说枫叶像金鱼的尾巴，有的说银杏叶像姑娘的裙子……在轻松活跃的课堂氛围中，一片片平常俯首可拾的叶子被冠以美丽、可爱的代名词，此时，指导学生进行树叶贴画的创作，学生兴致盎然，教学效果立竿见影。

二、示范引导，引发创造意识

一堂生动的美术课，老师和学生之间是和谐的、开放的、愉悦的。得体的着装、大方的举止、可亲的微笑，再加上充满激情而不乏幽默风趣的教学语言，恰到好处的示范引导，会带给学生启发和灵感，让他们产生强烈的学习欲望和创作冲动，最后收到事半功倍的教学效果。

如教“水彩游戏”时，我在展台上放一张白纸，小朋友们不知道老师要干什么，几十双眼睛跟着老师的动作转动。接着，我拿出水彩颜料，说今天想给大家表演魔术，小朋友们别提有多开心了，个个都用期待、好奇、求知的眼神看着我。调好颜料后，把它倒在白纸上，我伏下身吹，吹呀吹，奇迹出现了，几座大山，两棵大树，树枝相互交叉，再吹几下，一条河流又出来了，天空云彩出来。这时，我故意凝神皱眉，说这画面太空，想请小朋友们帮忙添加上什么让它丰富生动起来，小朋友们七嘴八舌热烈地讨论着，谁也不示弱，有的说可以添上人，有的说可以加上花草或小动物，还有的说可以画上船只和鱼儿……课堂气氛进入了高潮。我趁热打铁，让他们把好的想法在作业纸上表现出来，想画什么就画什么，他们想的想，吹的吹，畫的画，各自发挥着聪明才智，进入了创造的最佳状态，一幅幅佳作就这样呈现了。

三、融会贯通，生发创造激情

从美术学科的特点来看，美术课程标准特别设置了“综合·探索”这一全新的学习领域。这一学习领域提供了美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，在教学中教师应采取适当的教学策略，在设计与开发活动内容时，既可以从美术学科与其他学科的结合方面来考虑，也可以从超学科的角度来考虑。

如教《画感觉》一课时，我在教学中进行了初步的尝试，将美术和音乐融为一体，因为音乐与美术同属艺术范畴，他们之间有许多可以融合的地方。音乐中的乐符，需要高低起伏、快慢相间的组合才会成为有旋律、节奏的音乐，美术也是一样，不同的个体，通过变化、创造组合在一起，才会呈现出丰富多彩的画面。首先，我先让学生听一段欢快的音乐，让他们进行想象，学生纷纷表达出自己想象的丰富内容；接着，进一步启发学生说说这段音乐给自己带来什么样的感觉，学生说出的感觉都是有共性的：高兴、愉快、跳跃、活泼等；然后，我再让学生听两段截然不同的音乐：抒情优美的轻音乐和强劲震撼的摇滚乐曲，学生伴随着音乐用画笔来表达自己的感觉，呈现出了不同的画面：有具体的形象，还有抽象的线条等；最后，我又借助多媒体演示随着音乐节奏的变化，线条随之产生的不同形态，拓展了学生的想象思维能力。顺理成章，音乐和美术的相互演绎和渗透产生了丰富的联想功能，学生在进行创作时，个个全身心地投入其中，创作出了一幅幅充满灵性的艺术作品。

儿童的创造力是无穷的，教师要用多种手段为他们创造自由、活泼、愉悦的氛围，同时还要去察觉他们的潜能、了解他们的需要、理解他们的构思、发展他们的创造、欣赏他们的成功，让他们徜徉在浩瀚的绘画世界……

参考文献：

谷学宏.让美术课堂成为学生创新的舞台[J].科技资讯，2010（9）.