山丹县乡土文化结合小学语文教学研究

郑朝霞

摘 要：乡土文化结合小学语文教学是切实可行的，在具体的结合过程中要从思想教育和拓展教学两方面来进行整合，这样才能让小学生体会到语文学习的博大精深。分析了山丹县乡土文化于小学语文课堂教学的时代价值，提出了山丹县乡土文化融入小学语文课堂教学的途径。

关键词：小学语文；山丹县；乡土文化；途径

我国大语文教育倡导者、著名特级教师张孝纯先生提出：“语文与生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文实践与语文学习。”山丹县是历史文化名县，境内有名人古迹、名山大川，其文化背景深厚，这些文化背景内容要与小学语文教学整合起来，

必将会形成更具优势的教学资源。本文分析了山丹县乡土文化于小学语文课堂教学的时代价值，提出了山丹县乡土文化融入小学语文课堂教学的途径。

一、山丹县乡土文化于小学语文课堂教学的时代价值

1.结合乡土文化资源是实现教学拓展的途径

山丹县乡土文化于小学语文课堂教学的时代价值表现在要结合具体的乡土文化资源实现教学拓展。教学拓展是指在课堂教学过程中依据该课的教学内容、教学目标、教学目的，在一定范围和深度上和外部相关的内容密切联系起来的教学活动，其目的是让学生能够拓展语文知识，对课堂教学产生浓厚的兴趣，在完成语文工具性教学目标之后，对语文的文学性和人文性思想进行深入研究。

山丹县地区有较为深厚的历史文化资源背景，这些资源都是开展语文教学拓展的良好素材，教师要合理运用，才能够让教学发挥出独特的乡土文化魅力，让小学生在语文学习的过程中能够充分地感受到语文知识与自己身边的文化有着切实的联系。这种联系的沟通，是促进学生主动开展语文学习的关键，也是新课程改革要求下对素质教育的全新要求。

2.结合乡土文化资源是爱家乡教育的渠道

山丹县乡土文化于小学语文课堂教学的时代价值表现在“爱家乡”的思想启发上，其实语文教学一直承担着思想教育的责任，因为语文知识对品德教育的影响是直接而有效的，因此在语文教学过程中整合爱国主义思想教育是切实可行的。而“欲放眼天下，应心怀乡土”，语文教学中渗透的愛国教育离不开爱家教育、爱家乡文化教育的内容。在这样的情况下，语文课堂教学结合家乡的具体情况，融入与之相对应的文化知识，能够呼吁当地的小学生形成更好的爱家乡的思想。把山丹县地区的乡土文化作为一个重要的语文教学资源进行利用，能够改变以往语文教学中以教科书作为唯一课程资源的格局，这样既符合认知心理学和关注学生生活实际的新课程理念要求，又对当前的新课程改革具有重要的探索意义。

二、山丹县乡土文化融入小学语文课堂教学的途径

1.课堂拓展教学

山丹县乡土文化融入小学语文课堂教学的途径要重视课堂拓展教学，具体的拓展方向包括：（1）横向拓展，就是将同类的文章内容思想结合到家乡文化背景的介绍中来。这种横向拓展能够让小学生明确，自己的家乡也有如此深厚的历史文化背景，进而形成对家乡文化的探索，同时也能更好地理解相关的文化展示文章的阅读学习。例如：北师大版五下《古罗马斗兽场》的教学过程中，教师要提出拓展问题：同学们，由斗兽场，你联想到了什么，能否结合自己家乡的历史文化来谈呢？小组同学讨论，结合教师提供的多媒体资料，学生会深入地了解到：山丹县的有与敦煌莫高窟同期凿建、佛教东传的重要站点，拥有亚洲最高室内泥胎贴金坐佛的山丹大佛寺，有国内保存最完整、被誉为“露天长城博物馆”、在荒漠半荒漠草原上蜿蜒并行90多千米的汉明夯筑长城；有“锁控金川”的硖口古城堡等秦汉以来各个历史时期的军事关隘。（2）纵向联系，就是对课文的内容进行前后的纵向联系。例如：在学习有关中国名山的课文时，教师要联系山丹县的名山“小黄山”进行课外拓展。总之，在拓展过程中要联系课文阅读教学的内容，争取在学习课文的基础上，让学生体会到家乡的美景，最好能够仿写课文的内容，描写自己家乡的美景，拓展知识的同时，也形成了写作训练。

2.思想教育

山丹县乡土文化融入小学语文课堂教学要重视阅读过程中的思想教育，将语文学习和思想教育整合起来，更好地实现素质教育目标。例如：教学北师大版《长江之歌》的过程中，教师要详细介绍长江的相关知识，然后听录音感受到长江奔腾不息的气概，以读代讲，通过学生朗读、齐读、分组读，全面感受长江的气势。最后要让学生了解到自己的家乡山丹县也有名人像歌颂长江一样地歌颂过“山丹县”，从西汉的霍去病、唐代的哥舒翰、清代的左宗棠、林则徐到红西路军将领，从隋炀帝西巡焉支山召开万国博览会到老一辈革命家和国家领导人视察山丹，从司马迁、玄奘、李白、岑参、郭沫若、周而复到楚图南，数以千计的中外名人留步山丹、颂歌山丹、书写山丹，留下了珍贵的历史遗迹。这样，小学生会对自己的家乡产生热爱的思想，然后请同学们模仿课文的形式，也歌颂一下自己的家乡“山丹县”。

总而言之，乡土文化是传统文化的重要组成部分，它蕴涵丰富，包罗万象，与语文的人文精神相契合。语文学科作为人文教育的重要阵地，如果能适时、适量、适当地渗透乡土文化，一定会丰富教学内容，优化教学结构，增强教学趣味，开阔学生视野，激活学生情感，感动学生生命。在具体的结合过程中要从思想教育和拓展教学两方面来进行整合，这样才能够让小学生体会到语文学习的博大精深。

参考文献：

黄双柳.小学语文教育中乡土文化渗透研究[D].湖南师范大学，2013（12）.