浅谈增强体校德育教育的有效方式

周雪莲��

[摘要]每所学校都很重视学生的德育教育工作，但从学生的行为表现来看目前的德育效果还有待提高。主要从学科知识渗透、良好行为的示范作用、校园文化建设三个方面探讨德育教育的有效方式。

[关键词]德育教育知识渗透行为示范校园文化

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150124

每所学校德育部门的工作计划或总结中都会不约而同地提到这么一句话：“德育工作是学校工作的重中之重。”由此可见，作为教育工作者，大家对学校德育工作的重要性已达成共识。但是，从目前中学生的行为表现来看，德育教育的效果仍需要加强，德育教育的方式仍有待改进。下面主要从三个方面阐述有效性较强的德育教育方式。

一、学科知识的渗透

说到学科知识的渗透，首先想到的就是思想品德课，它又称德育课，该课程承担学校重要的德育任务是无可厚非的，但是其他学科的德育功能也不容忽视。教师不仅传授知识，更重要的是育人，忽视其中的任何一方面都是教师的失职。教师必须清楚地认识到中学阶段任何科目都是具有德育功能的，在日常教学活动中除了完成知识性教学任务之外，还要在教学过程中达到育人的目的。文科类教师可以通过学科本身教学内容的挖掘给予学生很好的德育教育；理科类德育功能实现难度大一些，但也不是没有，教师可以通过相关定理、定律发现者的故事实施德育渗透，如勾股定理、牛顿第一定律、元素周期表的发现者等。各学科蕴含的德育内容要得到充分利用，主要靠教师深入挖掘教材中的德育因素，有目的、有计划、自觉地寓德育于教学之中。

二、教练、教师良好行为的示范作用

著名家庭教育专家华东交通大学母亲教育研究所所长王东华在《发现母亲》一书中说道：“看来学校思想品德效果微弱的根本原因还不在于重视不重视，而在于可行不可行。智力教育是‘教给孩子的，但思想品德是‘教不给孩子的，而只能‘做给孩子的。诚恳待人不是你让孩子认识这个词就能完成的，它是通过你的一言一行用‘做的方法教给孩子的，它反映的不是你对这个词的解释的结果，而是你为人的做的结果。因此只有呼吁落实到父母、老师以及全社会每一个人都自觉地提高自己品德水平时，品德教育才会有进步。”这段话非常深刻地说明了身教的重要性。体校的学生在校接触时间最长的就是教练和教师，对学生影响最大的也是教练和教师，所以教练和教师要提高自身的素养，真正给学生起到榜样示范作用。

1.教练和教师要有正确的荣辱意识

教练和教师要以热爱自身职业为荣，以热爱学生为荣，以敬业为荣，以严谨务实为荣，用自己的示范行为潜移默化地影响学生。教练和教师良好的道德品质、严谨的工作态度、为人处世的方式、文化素养等都会对学生的心灵产生影响，有的甚至会影响学生一辈子。苏霍姆林斯基说过：“学校里所做的一切都应当包含深刻的道德意义。”

2.正人先正己

凡要求学生做到的自己要首先做到，禁止学生做的，自己应当坚决杜绝，要以实际行动为学生做出表率。教练都是运动员出身，由于各种因素的影响，大多数教练的文化水平不高，但是他们对队员在文化学习上的要求很严格，希望队员做到训练、文化学习两不误，这样的教练是值得敬佩的，他们为学生的长远规划考虑。如果教练在带队之余能多看看书，多参加文化知识的学习，他的队员在文化学习上会更用功。

3.要言行一致

要求学生遵从的行为自己应当行之，要求学生学习的知识自己应当精通。正所谓“其身正，不令而行”，否则“虽令不从”。 教师和教练生活中的一言一行都会影响学生，影响教学效果。所以，每一位教练、教师都应从自身做起，规范自身的言行，真正为学生树立榜样。

三、 校园文化建设

校园文化是校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方面表现出来的一种高度的观念形态，对学生品德形成起导向作用。一个优化的校园总是以特有的象征符号向人们潜在或公开地灌输某种思想规范和价值标准，这种教育力量能使学生在不知不觉中接受教育。校园文化的这种“随风潜入夜，润物细无声”的德育教育功能是潜移默化的，我们应该充分发挥这块阵地的教育作用。那么如何通过校园文化建设发挥德育教育的功能呢？

1. 创造舒适、优美、整洁的校园环境

良好的校园环境对学生能形成一种无声的教育，不仅可以激发学生对美的向往，还可以陶冶学生的情操。学校可以在院墙、教学楼长廊等空白处张贴、悬挂校训、校风、校纪以规范学生的行为。在校园中，要让学生尽可能多地接受正面信息。如利用校园广播站为学生播放成功人士的生活小故事，探寻他们成功的经历，给学生树立学习的榜样；让学生多参与班级板报主题的拟定、内容的收集和制作，激发他们主动学习的热情；定期进行优秀作文、小小发明家的评比，为学生提供展示自我的机会，满足他们展示自我才能的心理需求；利用光荣榜对好人好事、各方面表现优秀或有进步的学生给予表扬，以便形成良好的班风。

2. 发挥榜样的示范作用

注意在学生中挖掘典型的人和事，通过学生身边的优秀事例和人物，去感染、教育学生。这种教育形式最具有感染力和说服力，容易被学生所接受。培植典型人物树立道德楷模，是学校德育一项必不可少的工作，三好学生、优秀班干、优秀队干的评选都是树立榜样的有效形式，它们具有良好的导向作用。在评选过程中务必坚持公平、公正的原则，以品德优良为首要标准，真正引导学生德智体全面发展，使典型人物确实起到模范带头作用。

3. 建立和谐的人际关系

首先，要建立融洽的师生关系。融洽的师生关系有利于提高学生的学习质量，有利于学生的身心健康。教师要关爱每一个学生，关心学生所关心的事情，相信学生，帮助他们树立信心。当代著名教育家、优秀班主任魏书生老师说：一名好教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生的脑子缺少资源，而是教师自己缺乏勘探这些资源的能力。教师要尊重、了解学生，只有教师尊重学生，学生才会真正爱戴自己的教师。孔子说：仁者爱人，智者知人。这是教师取得成功的保证。

其次，建立和谐的学生关系。和谐的学生关系有利于形成良好的学习氛围。教师要针对学生的年龄特点开展各种主题班会。例如，通过开展如何创建优秀的班集体的主题班会，使学生懂得同学间要树立共同的目标，团结互助并各尽所能为班集体服务；通过开展如何与同学和谐相处的主题班会，使学生懂得同学之间要宽容，为人要诚实守信；通过探讨竞争与合作的关系，使学生懂得同学间要在竞争中合作，在合作中竞争，把妒忌转化为前进的动力；通过开展“我能行”主题班会，使学生树立自信克服自卑，体校生的成绩不够理想，树立学习的自信心就显得尤为重要。这些有针对性的班会不仅使学生懂得如何建立和谐的人际关系，也强化了学生的心理素质。

4. 形成积极向上的班风、校风

校园文化建设中良好的班风占有重要的地位，校风、班风是班级中长期形成的在价值上、言论上的共同倾向。校风是学校的灵魂所在，要想形成理想的校风，必须先抓班风。良好的班风需要全体学生及教师共同创建，教师要让学生参与管理，增强学生的主人翁意识。教师在处理班级日常事务方面，要充分尊重和听取学生的意见和看法，指导学生制定出班规和学期目标，把教师对学生提出的要求，变成学生自己的要求，这样每个学生都会自觉地约束自己，为形成良好的班风奠定坚实的基础。有了良好的班风，就不难形成良好的校风。只要全体师生共同努力，齐抓共管，常抓不懈，校风便会自然形成。

总之，学校应给学生创造一个良好的教育环境，通过校园文化建设调动一切可以调动的积极因素，教师提高自身的业务能力和道德素养给学生起到良好的示范作用，从而为学生良好习惯的养成铺平道路，提高学校德育工作的质量。

[参考文献]

[1]王东华.发现母亲[M].北京：中国妇女出版社，2014.

[2]宫凤雪.随风潜入夜润物细无声——通过校园文化建设对学生施加心理影响[J].中小学心理健康教育，2003（4）.

（责任编辑陈剑平）