对初中语文教学“多媒体热”的思考

张丽娜

[摘要]当前初中语文教学中的多媒体运用已经常态化，教师在充分发挥其功能的同时，更要注重避免误区。部分教师对多媒体过于迷信，使用时机不够科学，未能充分发挥其作用。教师应当强化研究，积极实践，寻找最为恰当的使用方法，体现多媒体对语文教学的促进功能。

[关键词]初中语文多媒体误区思考

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150008

在当前初中教学改革的洪流中，多媒体成了一道亮丽的风景，信息化手段实现了对传统教学模式的有效突破，让语文课堂变得更加生动精彩，为教学的深入开展发挥了强有力的支撑作用。在这场热潮中，广大教师也要冷静全面地看待多媒体，尤其要注意科学运用，避免走入误区。

一、当前初中语文教学“多媒体热”现状

多媒体是近十年来运用最为广泛的教学手段，实现了教学从静态向立体动态的转变，让语文教学变得更加生动活泼。但是也有部分教师在具体运用的过程中，陷入了形式主义，研究不够深入，掌握不够精准，存在这样那样的问题，需要引起高度重视。

1.过于迷信多媒体的作用，运用过滥

在个别教师的眼中，似乎离开了多媒体，这一课的教学就无法进行，就不是成功的教学，就没有体现现代教育特点。上一个环节运用多媒体，下一个环节又继续运用，这样的教学看似充满了现代化的气息，实际上完全陷入了本末倒置的状况，没有体现师生互动这一主题，反而让多媒体演示成了最夺人眼球的内容。从某种意义上讲，这样的教学活动称之为教学手段演示会更加恰当。

2.运用针对效果不强有些教师在教学中没有做深入的思考，什么课件都认为是好的，没能科学地有针对性地选择。一些教学课件在课堂演示中华而不实，实用性不强，导致语文教学成效受到一定影响，多媒体不仅没有发挥出应有的作用，反而降低了课堂教学的深入性。

3.运用时机不够科学，未能画龙点睛

部分教师在语文教学中运用多媒体，对具体的使用时机把握不准，在应当使用的环节没有使用，反而在一些无关紧要的环节大肆使用。在教学中运用多媒体存在着一定的随意性，教学过程呈现杂乱无章的现象。

二、正确运用多媒体，服务于语文教学成效的提升

1.坚持自主设计为主，与教学设计融为一体

教师运用多媒体课件，应当更多地融入自主设计的因素，既可以在原有课件上进行优化，重新改造，也可以自主设计教学课件。从某种意义上讲，教师应当更注重自主设计，因为自主设计的课件更符合自身教学需要，更符合学生实际，从而更好地发挥课件的作用。例如《济南的冬天》一课教学中，笔者从教学网站上下载了关于济南冬天景色的视频，从中选取与课文中描写的内容相近或符合的场面片段，在教学中进行播放，同时配乐朗诵。此情此景让学生如同置身美丽的济南，从内心感受到文章字里行间所透出的一种清新的美，在语言文字的研读中感悟到文章的境界，感悟到文章蕴含的美，实现思想情感与文字的合二为一，极大地提高教学效率。这样的教学设计可以较好地体现多媒体对语文教学的促进功能。

2.严格控制使用频率，提高运用多媒体的科学性

科学运用多媒体手段是基本条件，教师在教学中首先要注意使用的频率，一节课原则上使用不应超过3次，演示总时间应当控制在100秒左右，既要能够在课堂上营造浓厚的氛围，赋予课堂更多的活力，同时也要注意浓缩，择其精华演示，少占用课堂时间，多展示信息量。这就需要教师在教学设计中做有心人，反复揣摩优化，只有在最需要的环节使用多媒体，才能够更好地发挥其作用。

3.紧密结合教学需要，发挥多媒体手段的促进功能

语文教学的实际需要就是教学工作应当努力的方向。多媒体手段可以在教学中发挥信息补充、直观感知、情感渗透等多方面的功能，从而辅助教学活动的顺利开展，提高教师课堂驾驭能力，这一点对语文教学的有效开展帮助非常明显。比如《背影》一课的教学中，教师可以选取展示父爱的歌曲，如《我的老父亲》，以此为背景音乐指导学生进行有感情的朗读。在浓厚的父爱旋律中朗诵这篇散文，学生内心最深处的情感会被有效调动起来，整个教学课堂洋溢着浓浓的父爱。在此基础上引导学生分析课文、体会情感，延伸到自己的生活，让父爱成为课堂最浓厚的情感，对增强理解效果以及渗透思想情感教育方面都发挥了积极的功能。

综上所述，多媒体在初中语文教学中可以发挥重要的作用，但是广大教师一定要深刻研究，科学使用，避免走入误区，更好地发挥其对语文教学成效提升的支撑功能。

（责任编辑陈剑平）