试谈如何在小学语文课堂中融合心理健康教育

王莉

【摘要】 小学语文教学不仅要注重学生知识的掌握，感知、理解、记忆、判断等智力因素的培养，更应该注重利用语文课堂教学进行心理健康教育。

【关键词】 小学教育 语文课堂 心理健康 有机融合

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-022-01

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一、充分挖掘教材内容，利用教材内容对学生进行心理健康教育

1.从语文教材选文标准上看，小学语文教材入选的作品有助于学生增强热爱社会主义祖国的思想感情、有助于培养学生从事祖国社会主义现代化建设的献身精神，有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。这些文章或是抒发了对祖国山川的热爱，如《草原》、《富饶的西沙群岛》；或是表达对伟人、英雄人物的热爱、敬佩之情，如《十里长街送总理》、《黄继光》；或是表达了对祖国繁荣、发展的欣慰和赞赏，如《参观刘家峡水电站》、《昨天，这儿是座村庄》又如：学习《争吵》，训练学生的合作精神等等，这些情感丰富而且高尚的文章，成为学生人生观塑造、心灵净化的源泉。小学语文教学能发挥教材美学方面的教育价值，对学生进行审美教育。在潜移默化、耳濡目染的熏陶中，通过情感与认知的多次交互，使学生的情操得到不断地升华，以知促情，以情知理，从而达到进行品德方面的教育。

2.小学语文教材所体现的逆境教育思想，是蕴含在丰富的思想内容之中的。“逆水行舟难上难。”在逆境中战胜一切不利因素而汲取成功的养汁是需要付出艰辛的努力，需要有坚强的意志和不畏挫折的勇气的。能承受挫折，就能战胜困难。顺利中勇于拼搏是不难做到的，难的是在挫折中不气馁，迎头赶上。

3.语文教学中的作文训练，有利于学生展示自己的个性。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出在写作教学中（小学阶段是写话、习作），应注意培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达等等。为此，让学生在习作时考虑自己的生活特点，自己的思想，自己的情感，放胆写，实话实说，就能有利于学生写出有个性的作文，抒发自己真实的情感。

4.语文教师的人格魅力比其他任课教师更能影响着学生的人格。教师是人类文化科学知识和社会思想，道德风尚的传递者，是继承和发展人类文化遗产的桥梁，是年轻一代的培养者。教师劳动的效果，不仅取决于他具有的知识水平和才能，而且取决于他的道德面貌。

二、探索切实可行的教学方法，引导学生心理健康的成长

新教材的语文课程，把“听”“说”能力的训练整合成为语文实践活动。以及安排课外阅读推荐、语文课外调查等，都是引导学生心理健康的好途径。对学生进行挫折教育、意志力教育、合作精神的培养等都可以在这些语文活动中进行。

三、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质

1.通过合作交流学习，培养良好的人际关系

现在的学生大多都是独生子女，从小优越感强，由于不健康的社会因素的影响，形成自私自利，我行我素，唯我独尊的不良性格，那么我们在语文教学中采取合作交流学习，通过小组学习鼓励他们与其他同学合作交流，不仅能促进知识与技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。语文学科的合作型、探究型等课堂形式更有利于学生个性的发展。

2.增强学习的自信心，培养良好的心理素质

自信是一种可贵的心理品质，它能够将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。也是一个人成功的关键。如第十一册《向命运挑战》一文的主人公霍金尽管他因患绝症无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜，成为国际物理学界的超新星。他创造的奇迹靠的是什么？是自信。只有自信心强的人才能肯定自己、相信自己，才能克服种种困难，迎来新的希望。然而，自信心并不是与生俱来就有的，尤其是小孩子，正是心理品质发展的关键时期，借助语文课对其自信心进行培养十分重要。

四、创设良好的课堂情境，营造健康心理的氛围

良好的课堂氛围能直接感染学生，带动学生的情感，挑动学生的心灵深处。教师如果掌握一定的方法，就能创设良好的课堂情境，例如声情并茂的朗读、抑扬顿挫的讲课声、饱含情绪的表情、适当到位的肢体语言，配合着情感丰富的教学内容，就很容易引起学生的情感共鸣，从中灌输积极的思想情感。

五、建立合理评价体系，激励健康心理素质

教师恰当、合理地评价学生，会使学生产生成功感、喜悦感，从而激发学生的学习积极性。对一些自卑的学生，要努力发现他们的长处，及时鼓励、表扬他们，使他们减少自卑感。对一些有优越感的学生，要适当地给他们一些挫折感。因为这类学生一直处在成功中，一味地表扬，会使他们产生自满心理，长此下去，一旦遇到挫折，他们就会无法接受，心理受到严重的创伤。在教学过程中，教师适当给他们一些挫折，能激励他们向更高目标前进。

在评价学生的过程中，教师还应该让学生对自我有一个客观的评价。学生看问题不够全面，常只看到自己的优点，而看不到别人的优点。对此，教师在教学过程中还应该让学生看清问题，认识自我，明白每个人都有自己的优点和缺点，自己要学会发扬优点，改正缺点，平衡心理。

在语文课堂教学上引入激励性的评价，形成师生互评，生生互评的互动场面。教师以身示范，指导学生评价别人时都注意用激励性的话语，先谈优点，再谈缺点，多谈优点，少谈缺点，以此来增强学生学习的积极性，主动，逐步具有积极向上，自尊自信的良好的心理素质。