物理学科作业设计的有效性

林艳钦

摘   要：物理作业设计要面向教材，面向教师和学生的实际，努力做到针对性和可操作性，才能切实提高学生的学习效果。本文对如何提高物理作业的有效性进行了分析和探讨。

关键词：物理学科;作业设计;有效性

作业设计是课堂教学的一个重要环节。它是教师检查教学效果和进一步指导学生学习的重要手段之一.学生通过作业来复习和巩固所学的课堂知识。良好的作业设计要面向教材面向师生的实际情况，具有针对性和可操作性。

1   目前教师在作业设计过程中存在的一些问题

1.1   重数量，轻质量

不少教师无视新教材内容以及学生的实际学习情况，盲目布置大量的习题和试卷，作业设计的目标不清晰，只注重数量，轻视质量。简单的题目重复布置只能令学生不耐烦，而复杂的题目大多数学生又做不出来。结果就是学生耗费大量时间和精力做作业学习效果却没有明显成效。

1.2   形式单一

作业设计形式单一。教师布置的作业大多数是选择题和计算应用题，缺少实践类型的作业。这样的学生作业机械单调，令人乏味。例如在学生学习物理规律后，教师仅仅布置大量同一情境或是雷同的作业让学生去反复计算，那么时间一久学生就会对物理学科失去原来的好奇和兴趣，会陷入机械地套用书本公式而失去思考物理问题和解决物理问题的能力。

1.3   错一罚十

不少物理老师对学生计算题出错零容忍，有的提出错一道计算题罚十道计算题。有计算的错误平时多做一些本也无可厚非，但短时间内做如此多的题目并不能提高计算的准确程度，只能算是教师对学生的惩罚而已。这种做法不仅没有增强学习效果，还有可能使学生对学习产生情感厌倦，对老师产生不满和怨恨影响师生良好关系，为后续学习留下后遗症。

1.4   夸大预习的作用

凡是新课，不管难易程度学生必定得预习，做一些毫无营养的预习作业。这无形中占用了学生宝贵的休息时间。同时，教师也不太注意预习作业的布置时间，经常是超前预习，这一章尚未教完而后面几个章节都已经让学生预习完。预习作业要有针对性，不能与随后的课堂内容相脱节，要紧密结合课堂的知识点。对课堂知识吸收能力较弱的学生教师可以布置少量的预习作业，让他们尽早接触一些重要的概念;而对课堂知识能够比较顺利接受的学生则可以不必布置预习作业。因为对学生来说，未知的内容更容易让他们神情专注。

1.5   作业不批改不讲评

学生作业量如此巨大，教师上班时间无暇批改和讲评，也不愿意牺牲宝贵的下班时间来批改作业。于是就有了学生做完作业给组长检查一下，作业完成就好了，到底哪些题目自己做对做错也不知道。学生对一个问题的错误认识有可能过了很长一段时间才被发现，因此错误也就无法及时得以纠正。

2   作业设计的有效策略

教师有效的作业设计才能达到作业的目标，提高教学的质量。下面就作业设计的有效策略，谈几点自己的看法。

2.1   精选练习严格控制作业时间

学生进入中学，所学科目变多，而每天的时间是一定的，因此分配到每个科目时间非常有限。教师只有精选练习严格控制作业时间才能让学生拥有自主学习时间的可能，才能让学生自己根据学习内容的难易程度对学习时间进行合理分配。同时，精选练习也让教师有了批改作业的时间，学生的错误就能够得到及时纠正。2.2   作业方式多样化，注重物理思想方法的培养

物理作业方式可以多种多样。如收集资料师生分享交流，动手做一些有趣的物理小实验，观察物理现象等等。例如，教师在导入闭合电路欧姆定律时可以布置让学生制作一个水果电池的作业。又如在讲授自由落体前可以布置让学生观察小钢珠的自由落体的现象。

教师通过作业让学生巩固所学知识的同时，还要注重对学生物理思想方法的培养。要让学生在做作业的过程中领会并掌握物理思想方法，提高自己的求知能力、实践能力和创造能力。例如，在课堂完成“探究运动物体的加速度与物体受到的力、物体的质量之间的关系”的DIS实验后，可以设计一些作业引导学生对实验过程进行进一步的思考。小车受到的摩擦力对实验结果是否有影响，如果有影响，应该如何改进？如果位移传感器描绘的小车运动v-t图像找不到一段较好的直线会是什么原因造成的？

2.3   作业的评价标准

作业正确不应当是评价作业的唯一标准。笔者认为学生对作业的态度比起作业正确来说显得更为重要。作业不是考试，如果一个学生非常认真地对一道题做了推导，然而结论不正确，他依然值得教师给他一个赞。

2.4   完成作业的时间要灵活和充分

学生的作业完成时间可以是灵活的，可以是一天，也可以是一周。由于每个学生每天的作业完成时间不相同，加上有些学生错的题目多些需要更多更正的时间，教师应给予充分的作业时间。特别是需要记忆的内容教师最好能给予学生3至5天的时间来完成，每天让学生记一遍，连续记忆3至5天的学习效果要比一天背诵3至5遍更好。

2.5   及时批改纠错方式恰当

学生的进步很大程度上取决于教师的作业批改速度和纠错方式。人非圣贤，孰能无过。教师对待学生做错题目应该宽容对待。如果把学生比喻为花朵，把学生的成长比喻为花朵的绽放，教师要有静静等待花开的耐心。教师要做的是及时快速地批改好作业，让学员及时订正即可。

作业是课堂教学的延伸，物理教师应在作业设计上多花功夫，才能让学生的学习事半功倍，切实提高学生的学习效果。