基于翻转课堂的高三复习课《铝及其重要化合物》教学设计

郑少绵 衷明华

[摘 要]当前高三年级化学复习都是类似满堂灌的教学，学生缺乏积极性，复习效率不高。《铝及其重要化合物》是中学化学的基础知识，以其教学设计为例，开展基于翻转课堂的高三复习教学，以期提高复习效率。

[关键词]翻转课堂 复习课 教学设计

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）230092

一、教学设计背景及思路

当前高三化学复习都是类似满堂灌的教学，复习模式几乎是“知识梳理—例题剖析—课后作业”三步走模式，教师讲，学生听，日复一日，造成如今较为普遍的教师、学生、教学的“惯性”疲惫：学生很认真的学了，教师也很努力的教了，但是学生的复习效率就是提不高。这是由于教师的“二传手”无法到位，学生头脑中无法形成一条清晰的知识链，不能将知识充分内化为能力，从而导致复习效率低。基于这种现象，笔者对《铝及其重要化合物》这模块的复习以翻转课堂的模式进行教学。

翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，关键在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。因此，在设计本课教学活动时，充分利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主体性，完成对《铝及其重要化合物》本课题所需掌握的知识的内化及迁移。

（一）翻转课堂教学模式流程图

（二）教学过程简易图示

二、教学目标

（一）知识与技能

1.要求了解金属铝及其重要化合物的主要性质及应用。

2.要求掌握Al2O3和Al（OH）3的两性及Al3+、

AlO-2和Al（OH）3的互相转化关系。

（二）过程与方法

通过观看微课视频和QQ群互动学习，引导学生设计

Al→Al（OH）3→Al2O3转化的不同实验，让学生在已有的知识上完成转化任务，促使学生在完成转化任务的过程中自主构建知识体系与发展。

（三）情感态度与价值观

通过翻转课堂复习教学，提高学生自学以及获取有效信息的能力；激发学生学习化学的兴趣，培养团队协作精神。同时养成从化学视角观察生活的习惯，体会化学对社会生活的重要影响。

三、教学重难点

重点：Al的化合物的化学性质、氢氧化铝的制备、Al2O3和Al（OH）3的两性及Al3+、AlO-2和Al（OH）3的互相转化关系。

难点：铝的重要化合物之间的相互转化。

四、教学方法

实验探究法、小组讨论法、归纳总结法。

五、教学过程

教学环节1 课前学习

【教师活动】课前布置学生观看视频，做课前测试。

【学生活动】课前观看视频，做针对性练习。

教学环节2 梳理微课

【教师】同学们，课前我们布置了回去观看教学视频，做针对性在线作业的任务。现在就请每一个同学仔细想想，自己收获了什么？产生了什么疑问？

【学生】回忆前思考。

【教师】通过学生的回答来梳理本堂课需要掌握的知识。

【板书】略。

【设计意图】学生就自己在课前知识建构过程中产生的疑问向老师请教，接受老师的启发和个性化指导。由于学生在提问中带有很强的目的性，“我要学”的心理观念很强烈，因此效率很高。

教学环节3 探究设计实验方案

【过渡】同学们都很认真地学习，掌握得很好。那有没有同学留意到视频中留下了一个实验探究？（确立探究目标）

【学生】设计多个方案帮助铝完成从Al（OH）3到Al2O3的转化。

【教师】现在同学们按我之前分配好的组别坐好，接着我会给出铝粉、稀盐酸、NaOH溶液为原料，请用可行的方案制备Al（OH）3进而制备Al2O3，结束之后每组派代表汇报总结，成绩好的组别最后有奖励，差的则要惩罚。

【学生】开始设计，以下是学生给出的5种实验方案。

方案一：Al过量的盐酸AlCl3过滤、洗涤Al（OH）3△Al2O3

方案二：Al过量的NaOH溶液NaAlO2过滤、洗涤Al（OH）3△Al2O3

方案三：

Al过量的盐酸AlCl3

Al过量的NaOH溶液NaAlO2

过滤、洗涤

Al（OH）3△Al2O3

方案四：Al过量盐酸AlCl3溶液加热蒸干Al（OH）3△Al2O3

方案五：Al过量盐酸AlCl3溶液

电解过滤、洗涤

Al（OH）3△Al2O3

【学生】每个小组推选一名代表汇报自己组内的收获，汇报后，其他组的学生对此进行评价，对于不明确的地方，由讲解的同学或同组内的其他成员做出解释。

【教师】对学生不明确的问题，进行补充说明，并对各个小组的合作学习做综合评价。

【设计意图】（1）设计探究性实验，激发学生的探究兴趣，训练学生的发散思维。

（2）“尊重学生的独立性”贯穿于整个课堂设计，让学生在独立学习中构建自己的知识体系。小组讨论中相互检查自己与队员们想法的正确性，集思广益，让学生自己去发现、去总结，培养学生分析问题的能力，并在思想的碰撞中培养学生合作思考的能力。

（3）通过实验探究，培养学生的探究能力和创新思维。

教学环节4 构建“反应图”

【教师】同学们，我们进一步结合课前梳理以及评价反思实验探究的结果，从类别、价态、特性三个角度归纳Al、Al2O3和Al（OH）3、Al3+、AlO-2等物质或离子的化学性质，并进一步画出互相转化的反应图。（让学生小组合作，最后得分如何要看各小组的完成情况）

【学生】认真思考讨论，分工合作，积极参与。

【设计意图】让学生通过自主学习、合作学习，全面掌握铝及其重要化合物的主要性质，通过构建反应图可以比较全面地掌握铝及其化合物的主要化学性质，还可以将它们的性质连接起来串成一条线、连成一个面，有利于学生自主构建铝及其化合物互相转化的反应图，更有利于学生发展分类观。

教学环节5 微观视角看问题

【教师】通过构造反应图，相信大家对铝及其化合物有一个很清晰的知识网络了，但是看问题要从多个角度出发，接下来让我们从微观角度分析、理解Al（OH）3、Al3+和AlO-2的化学性质。

【学生】认真思考讨论，分工合作，积极参与。

【设计意图】Al（OH）3是两性氢氧化物，属于弱电解质，在水溶液中存在着酸、碱两式电离平衡；而铝盐和偏铝酸盐，在水溶液中都存在着水解平衡。从微观角度分析并理解Al（OH）3、Al3+和AlO-2的化学性质，既有利于学生运用学过的水溶液中的离子平衡理论从微观的角度深化理解元素化合物知识，又能帮助学生以元素化合物知识为载体加深对概念原理的理解，使概念原理更具有活性和功能性。

教学环节6 随堂练习

【PPT展示】一道关于铝的化工流程高考真题。

【教师】同学们认真观看屏幕上的真题，待会以小组个人为单位进行抢答，最后是奖励还是受惩罚就看你们小组的知识掌握程度……

【学生】认真读题思考，抢答积极，气氛活跃愉快。

【教师】总结评讲。

【设计意图】以练习巩固新知识，突破学生惯有的“高考真题难，不敢做”的心理防线。

教学环节7 课堂总结（15min）

【教师】这节课你们学到了什么？

【学生】抢答环节过后，余味未尽，纷纷积极抢答，且知识点总结得很全面。

【教师】同学们总结得很好，接下来由我来总结这节课各个小组的综合成绩，最好的那一组奖励老师亲手整理总结好的金属及其化合物高考的各个考点；最差那组惩罚完成我准备的关于铝及其化合物的课外练习。有奖有惩，每个同学都有机会，想要奖励的同学记得课下努力武装自己，下节课我们再切磋。

【设计意图】回顾学习内容，加深记忆；方便学生整理本课题需要掌握的内容。

教学环节8 布置课后作业即课后学习

【教师】同学们，课后以本课《铝及其重要化合物》为蓝本，完成“以铁粉为原料，用尽可能多的方法制备铁红”的任务。

【设计意图】让学生们学以致用，提高复习效率，提高自学能力。

六、板书设计

铝及其重要化合物

主板书：

一、氢氧化铝Al（OH）3——两性氢氧化物

1.物理性质：白色、不溶于水的固体；

2.制备：Al2（SO4）3+6NH3·H2O=2Al（OH）3↓+3（NH4）2SO4

3.化学性质：两性氢氧化物；

Al（OH）3+H+=Al3++2H2O（可作治疗胃酸过多的药物）

Al（OH）3+OH-=AlO-2+2H2O

二、氧化铝Al2O3——两性氧化物

Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2O（酸性条件下生成Al3+）

Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O（碱性条件下生成AlO-2）

副板书：

七、教学反思

1.微课设计引用“先行者理念”，将微课视频以及课堂的活动先发给学生观看思考，课堂执行活动探究，整个教学过程贯彻学生个性化学习指导。

2.复习课大胆采用翻转课堂模式，为高三复习带去不一样的面貌；采用小组竞争，游戏学习，寓教于乐，让学生在枯燥的备考中体会到学习的乐趣，达到轻松复习的目的。

3.运用“反应图”教学策略和“三重表征”教学策略复习元素化合物知识，即教学中的前3个任务：铝的转化实验任务，能促进学生发展转化观；构建反应图，促进学生自主构建“铝及其重要化合物”的知识网络，进一步发展分类观、转化观；从微观角度分析、理解Al（OH）3、Al3+和AlO-2的化学性质及实验现象，促进学生发展平衡观和微粒观，大大提高学生的化学学习能力。

（责任编辑 罗 艳）