多媒体在思想品德课教学中的运用体会

张素文

摘 要：在思想品德课教学中，借助多媒体再现场景，提高学生的学习兴趣，使学生享受学习的过程，突出教学重点，突破教学难点，化繁为简，化虚为实，提高教学的感染力，最终能够大大提高教育效果。

关键词：品德教学 多媒体 运用 体会

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0011-01

在初中所有的学科教学中，由于思想品德课的教学内容很抽象，趣味性不是很强，所以，这一学科往往是学生最不喜欢的学科之一。这就要求我们在思想品德课教学中，要运用多媒体辅助教学来提高其趣味性、生动性和实效性。下面，笔者结合教学实践就多媒体在思想品德课教学中的运用谈几点体会。

一、借助多媒体再现场景，提高学生的学习兴趣

兴趣是打开成功之门的钥匙。思想品德课知识内容枯燥，灌输方式机械，让学生常常觉得乏味，失去了学习兴趣。而通过多媒体展示形象生动的画面，创设形象逼真的情境，将抽象的知识内容转化为形式多样的感性材料，学生在宽松愉快的学习氛围中积极性高涨，很快进入学习探究的状态。通过展开联想，积极思维，主动探索，建立表象，从感性认识到理性认识，加深对教学内容的理解，从而有效提高思想品德课的教学效果。例如，在教学《过健康、安全的生活》这一单元内容时，借助多媒体播放各种交通标志图，展示交通法规及交通管理条例的相关内容，同时播放交通宣传画或动画片，播放违反交通规则造成恶性交通事故的典型案例片段，增强教育效果。这样，让学生从中直观地感受到交通安全的重要性，进一步提高安全防范意识，深刻理解“交通安全，人人有责”的真正意义，自觉遵守交通规则，保护好自己。例如，在教学第三单元《我们的朋友遍天下》这一单元内容时，运用多媒体播放《爱我中华》的MV，熟悉的旋律，感人的画面，让学生从优美的歌声中感受到56个民族大家庭的幸福、和谐与欢乐。在多媒体的感染下，学生的学习兴趣一下子被调动起来，很快就进入到学习状态。

二、借助多媒体使学生享受学习的过程

丰富多样的教学手段是多媒体教学技术的核心优势，选择新颖、具有鲜明时代主题且符合学生当前思维方式的教学内容，调动其主动性，进而激发他们的学习兴趣，最终使得他们的学习效率显著提升。例如，教学《师友结伴同行》这一节思想品德课时，通过DV记录发生在同学们身边合作互助的事情，记录点点滴滴难忘的班级活动，深化团结互助的主题。实践证明，在教学中，用身边的实例教学，教学效果是最成功的途径。又如，在教学《满怀希望 迎接明天》的内容时，结合所授教学内容播放我国第一颗原子弹成功爆炸和氢弹试验成功的画面，播放近期“神九”“神十”成功发射等壮观场景，振奋人心的画面深深地感染着每一个学生，在激动人心的场景中，学生心中产生强大的学习动力，促使他们暗下决心，发愤图强，奋发努力，刻苦学习，决心学好科学文化知识，树立服务祖国的远大理想。

三、借助多媒体突出教学重点，突破教学难点

学生们社会实践经验较少，受到思维能力以及认知水平的制约，往往在思想品德课教育教学当中出现学生学不懂，老师不好教的困境。为了显著提升学生的直观认知，跨越社会经验障碍可以借助多媒体技术将视频、动画、形象化具体化的展示在学生面前，做到由抽象到具体，理论联系实践。事实证明，这种现代化的教育方式可以显著突出教学重点突破教学难点。例如，在《过富有情趣的生活》这一堂思想品德课教学中，学生通过以往的社会认知教育已经对其含义略懂一二，可以这时老师面对这个题目却比较难下手。这时可以通过具有动感、形感、声感的动画片方式呈现一个这样的画面：在一个大家经常玩的集体游戏中如果有人不遵守规则就会导致游戏无法进行下去。这样无规矩不成方圆的主题就比较贴切，让学生们深刻地了解生活中遵守规则的重要性与必要性。反过来可以深化提升“携手共进”这个课堂主题。

四、借助多媒体化繁为简，提高教学的感染力

想通过刻板说教让学生们理解事物对错、判断事物的好坏是很困难的，更会因为普遍存在的叛逆心理产生抵触情绪。心理学家论证发现在人的低龄阶段由表象感知到理性认知的跨越通常会花费很长的时间。所以要想快速高效地培养学生的世界观人生观必须借助多媒体教学技术。

在讲到《融入社会 肩负使命》这一单元内容时，在课堂开始讲授之前可以将南山、天池、地质公园等环境优美的影像呈现在学生面前，让他们真真切切地去体会大自然是多么神奇、多么有魅力。借助动画视频演示环境变化，原本在一个空气清新的地方有一个水波荡漾的小湖，自由自在的鱼儿欢快地享受着大自然的美好，湖边的自然景色美到让人陶醉。这时可以将镜头转换，随着环境被人类污染破坏，湖水变的恶臭，鱼儿死了，天空灰蒙蒙地笼罩着大地。小动物们哭了，人也不高兴了。“救救小鱼”这四个大字恰到好处地出现在荧幕之上。毫无疑问，这种画面对启发学生对环境保护的思考，让他们认识到自己有责任去爱护环境保护动物。

总之，在思想品德课教学中，借助多媒体教学手段真实模拟教学内容的现实场景，再现教材中描述的活动情境，生动形象地展示教育内容，使原本抽象、枯燥的教育内容变得通俗易懂、生动形象、活泼有趣，大大调动了学生学习的积极性，提高了教育效果。

参考文献：

[1]李庆豪.浅谈新课标下思想政治课教学模式及方法的改革[J].学周刊，2012，（13）.

[2]陈爱民.思想品德课堂教学准备的几个注意点[J].中学政治教学参考，2011，（27）.