小学品德与社会课体验式教学初探

毛争艳

摘 要：在小学品德与社会课教学中，教师要遵循课标要求，关注学生的实践与体验，灵活开展体验式教学，促其在体验中感悟知识、升华情感、提升思想与素质。对此，笔者结合自身教学经验，探索了体验式教学的实施策略。

关键词：小学思品课 体验式教学 实施策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0009-01

在小学思品教学中，说教式的教育无法满足儿童需求，不能使其愉悦地接受知识，自觉做到知行统一。教师要关注学生的道德实践与情感体验，创造多样情境与活动，丰富学生自我体验，促其自我感悟，树立正确的价值观与道德观。所以，教师要将体验式教学引入小学思品课堂，遵循儿童规律与课程特点，巧设体验活动，增强学生情感体验，促其主动升华情感、提高能力。

一、巧设生活情境，引发学生情感体验

体验与学习都要依托一定情境，绝非凭空形成的。而且儿童因多方面条件的制约，实际体验也是有限的，更需要创设情景进行辅助，诱其结合生活经历，借助个人直觉、情感与悟性，去理解、发现与创造，在自主体验中获取知识，熏陶思想情感。所以，在小学思品课堂中，实施体验式教学时，教师要根据思品课程的生活性特点，考虑儿童年龄与认知特点，采取深受儿童喜欢的、生动活泼的手段与方式，如小品、故事、录像等，设置逼真而直观的情境，使教学内容得以呈现、还原或再现，让学生身临其境，引发直觉情感，在情景中体验感知、发现问题，表达感受与看法，加深认知与感悟，形成良好品德与态度，达到思品教育目的。

如教学一年级下册第十课《他们需要关爱》时，为让学生深切认识残疾人的不容易，尊重残疾人，帮助残疾人，教师可呈现有关生活实例、图片等，诱导学生主动思考与学习，受到思想启迪。比如，课件展示盲人过马路、残疾人单手做家务等生活情境，先不提问，而是引导学生尝试体验：每位同学站在座位前，拿出一条大方巾蒙住双眼，试着从课桌往右慢慢走，边走边感受；试着用左手整理书包等。再提出问题，让同学们说说刚才有什么样的感受与体会。这样，可让学生在情境中体验、感悟与深化，形成良好的道德品质。

二、多种体验活动，提升道德行为认知

体验式教学，是人解放自身、个体知识建构、强化记忆的重要途径。尤其是对于儿童来说，他们听后不久便会遗忘，而如果让他们亲身参与并实践，对知识的理解会更透彻，记忆也更深刻。所以，在小学思品体验式教学中，教师要抓住个体品德形成的催化剂——实践，合理组织不同的课堂体验活动，如阅读体验、角色扮演等，让孩子们动脑也动手，动心也动口，获得生命与道德行为体验，促进学生心理健康发展。

如教学三年级上册《让危险从我们身边走开》后，引导学生围绕辩题“淹死的多是会游泳的”，进行小小辩论会，运用课堂所学与搜集的资料展开激烈辩论。当然，辩论的目的不在于是否获胜，而是强化体验，提升同学们对“危险”的认识，注意游泳安全，远离危险。再如教学六年级上册第5课《感受村民选举》（苏教版），设计角色扮演活动，将学生引入类似现实生活的学习情境之中，体验不同角色，认识各角色的多种情感、不同需求与期望，懂得由不同角度来感知社会情境，丰富情感体验，身临其中，学于其中，也乐在其中，并于情理交融中提升道德行为认知。比如，以第一人称来演演或说说居委会阿姨的有关故事，由角色体验增强认识，明白居委会的职责与辛苦；另外，还可指导学生分工合作，模拟选举村干部，促进全员参与，使其在体验活动中学会理论沟通实际，认识村民选举程序与方法，学会民主参与集体生活。

三、注意课后实践，做到理论联系实际

小学思品课程的核心在于帮助儿童融入社会、学习做人。所以，进行德育课程教学时，教师不能局限于课本与课堂，要将教学活动与社会实践活动、校园其他活动等巧妙贯通起来，增进教材内容与社会生活的紧密关系，让孩子们有更广阔的学习空间，促进儿童生活体验与经验的再次整理、再次反思与提升，让他们对事物有更好的理解，也逐步培养社会责任感，以此为基础进一步引导儿童健康生活。反之，忽略课后实践，不与社会生活挂钩，思品课程则是孤立的，难以有效达成思想教育目标。

所以，在小学思品课程中，开展体验式教学，教师还要注意设计如搜集资料、主题活动、设计板报、参观访问、调查采访等实践活动，增强学生自主体验，让学生自觉吸取思想品德知识，改掉坏习惯，养成优良品质。如学习四年级下册《绿色小卫士》时，为了让学生更好地认识垃圾的危害，化感悟为行动，争做绿色小卫士，单纯呈现教材实例或相关图片是远远不够的，若条件允许，教师可带领部分同学到工厂等地进行实地观察，比如，参观附近的小型造纸厂，看看堆积如山的垃圾、被工厂污水污染的河流等等。参观后再联系教材内容一起交流，谈谈自己的体验与感受，强化学生的环保意识。

总之，在小学思品教学过程中，教师要重视的不仅仅是学生被动的接受多少知识，而要关注学生的实践与体验，让他们在体验中激活内在潜能、丰富生活经验，做到明理知行，彰显与扩展生命意义，提升思想道德品质。

参考文献：

[1]张春兰.小学品德与生活课体验式教学初探[J].中小学教育，2012，（9）.

[2]付桂珍.小学思想品德课体验式教学研究[J].才智，2014，（8）.