老师，你爱解释吗？

王永林

去接朋友和他九岁的女儿， 朋友对孩子说：“叫叔叔， 叔叔可是学校的领导。”

小女孩歪着头看着我说：“叔叔， 你是校长吗？”

我笑了笑：“你提拔我了？”

“什么是提拔？”小女孩有点茫然。

哦，我想起她才九岁，“提拔”是成人之间经常说的套话。我蹲了下来， 做了一个拎水的动作：“看到吗？这叫提。”又做了一个拔草的动作：“这叫拔。”“原来位置是这么高，现在变得这么高， 这就叫‘ 提拔。”我用手比划着。

“哦！”小女孩拖了一个长音，“可我还是不懂。”

“你真幽默！ 我还以为‘哦是恍然大悟呢。你在班级里是什么职务呢？”我决定举例说明。

“组长。”她疑惑地看着我。

“现在老师让你当了班长，从组长到班长的过程就叫提拔。”我小心地寻找着她能懂的词语。

小女孩点了点头，突然，她又歪过头问：“你是语文老师吗？”

“为什么这么问？”我有点惊讶。

“因为你喜欢解释。”她一副很有经验的样子。

一旁的朋友哈哈大笑，指着我说：“没错，语文老师。”

我无暇顾及朋友的取笑，却惊异于一个九岁的孩子，不知道什么是“提拔”，却能从老师的行为中感觉到语文老师喜欢解释，并据此判断我是一名语文老师。可见，在孩子的心目中，爱解释是天下语文老师的共性。

仔细想想， 我们确实经常把自己对教材的解读一股脑地加给学生，生怕讲得不到位。 殊不知，有时候正是因为讲得过多，而让学生失去了重点，找不到目标。

也许我们该经常问问自己：“老师，你爱解释吗？”