重视情商因素 促进和谐教学

刘毅

摘 要 在初中思想品德教育中，学生的非智力因素的作用不可忽视。本文结合新课程实践，从学习动机、兴趣、意志、情感等方面阐述了重视学生情商因素促进和谐教学的问题。

关键词 品德教学 和谐课堂 情商因素

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0024-02

情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。在初中思想品德课程教学中，教师要充分激活学生非智力因素，在和谐融洽的情感氛围中教与学，让学生进步，让教师升华。带着微笑走进课堂，带着爱心走近学生，用真情感化学生，用人格吸引学生，让学生“亲其师而信其道”，最终实现和谐教学。

一、激发学习动机

学生的一切行为都受动机支配，动机的强烈程度会对活动产生直接影响。我们经常可以看到这样的情况：有一些学生，由于在学习中经常取得成功，经常受到老师的表扬，因而表现出学习浓厚的兴趣，愈学愈乐学；而有一些学生，本应加倍努力学习，但由于一再失败，再加上经常受到老师的冷落、批评甚至斥责，因而学习情绪低落，愈学愈厌学。可见，激发学生的学习动机，引导学生学以致用，让学生体验到学习的成功，有利于实现教学和谐共振。

二、点燃学习兴趣

学生对于自己喜欢的事情，总会聚精会神、兴致勃勃。因此，教师必须为学生创设快乐的学习环境，寓教于乐，激发学习兴趣，以趣促学，有利于提高课堂教学效率，实现教学和谐共振。这就要求教师要有丰富的文化知识，鲜活的教学素材，在教学中尽量营造快乐的教学氛围，让学生愉快地进入最佳的学习状态，从而带动、引领学生的情感体验，最大可能地激发学生的学习兴趣。例如在教学《认清基本国情》时，我先讲了小时候自己在雨天穿胶靴走“水泥”路的故事。学生们立刻发出疑问——“老师，走水泥路为什么还要穿胶靴？”于是，我解释那时的路是名副其实的“水”和“泥”混合的“水泥”路，而非现在的灰色的水泥路，惹得学生哄然大笑。在笑声中，让学生对农村交通变化有了直观的印象和形象的认识。可见，教师要善于点燃学生的学习兴趣，让学生真切地体验到学习的乐趣，有利于实现教学和谐共振。

三、催化学习情感

情感教育既贯穿于思想品德课教学的始终，也对促进学生智力发展有着不可忽视的作用。在课堂教学中，情感是沟通师生关系的纽带。教师要善于用真情实感去感染学生，去催化学生心魄，让学生有强烈的情感体验，从而提高学生的学习效率，有利于实现教学和谐共振。例如教学《孝敬父母》时，我先让学生扮演电视剧《家有儿女》中的小雪的片段，女儿小雪要完成德育老师布置的作业，帮父母洗脚。第一次小雪全副武装戴口罩、手套等来给妈妈洗脚，妈妈“逃之夭夭”。后来在爸爸的教育下，小雪认识到错误，最终真心帮妈妈洗脚。接着我让学生讨论以下两个问题：①第一次小雪要给妈妈洗脚，妈妈为何伤心离去？②爸爸是如何让小雪认识洗脚这一问题的？通过创设“真实”生活情景去感染学生的思想情感，让学生深刻地认识到“孝敬父母最重要的是心里有一颗真正的爱心去理解与关爱父母。洗脚应成为爱父母的实际行动，而不能成为没有爱的作业。”从而达到以情育情，实现教学和谐共振。

教师若能在课堂教学中深入浅出、绘声绘色、生动形象、风趣幽默地讲解，再配合恰当的手势，那就会创造一种引人入胜、生动活泼的教学情境，就能引起学生的情感共鸣，实现教学和谐共振。假如教师的语言平淡，动作呆板，照本宣科，甚至词不达意，学生就很容易疲倦甚至心烦意乱，其结果一定是事倍功半。

四、磨砺学习意志

学生在学习中要克服困难，必须靠坚强的意志来支撑。如何帮助他们克服畏难心理，培养坚强的学习意志呢？榜样的力量是无穷的。在教学活动中，除了要及时利用学生身边的鲜活榜样来教化外，还要经常介绍名人的成功事迹，鼓励学生以此为榜样，在学习中始终保持自信、向上的积极心态；在逆境中坚持学习，刻苦钻研，磨砺学习意志。例如在教学《唱响自信之歌》时，我适时地播放舞蹈《千手观音》的视频片段，再讲述她们自强不息的幕后的小故事，以情激情，激发了学生坚强的学习意志，收到较好的教学效果，从而实现教学和谐共振。

五、实施人文关怀

师生关系是否融洽，师生心理是否相容，直接影响教学是否和谐共振。因此，教师不仅要以善教的艺术去折服学生，而且要以教师的人格魅力去吸引学生。诗人流沙河在《咏火柴》一诗中写到：“你燃烧自己，把火给人类。你短暂的一生，不过几秒种，却比虚度百年的人更可贵”。教师便是“火柴”，要充满人文关怀，用博爱对待每一个学生，用真爱去感化每一个孩子，共同构建和谐融洽的师生关系。只有这样，学生才会“亲其师”而“信其道”，通过师生间的互动与交融，实现和谐教学，提高教学实效。

参考文献：

[1]甘晓萍.思想品德课教学中学生非智力因素的培养[J].科教文汇，2012，（01）.

[2]张湖北.初中思想品德课教师怎样激发学生学习动机[J].思想政治课研究，2016，（01）.

（责任编辑 曾 卉）