创建有效活力课堂，促进学生个性发展

平秋

【摘要】笔者在英语教学和听课活动中发现，放得开、虚心学习的小学英语教师比较受学生们的喜欢和追捧，一节生动活泼的英语课应该是双向的，既学生不断的学习，老师也能从学生处了解自己所不熟知的内容。

【关键词】小学英语 活力课堂 个性发展

一、存在的问题

在英语教学过程中，很多教师把所有的教学重心全部放在小学英语教材的知识点中，一直钻研于突破教学重难点，探索如何让学生取得更好的成绩。可以肯定的是教师的出发点是正确的，一切都是以学生为教学的主体，但是久而久之，人是有惰性的，教师的教学内容局限于教材上要考的内容，不能进一步扩充与之相关的课外内容，学生在课堂上缺乏丰富的语言交流沟通能力，导致教学的枯燥性。教师应还给学生一个充满活力的课堂，学生能畅所欲言，发展其独立个性。

二、活力课堂应具备的元素

1.教师方面。

（1）多阅读，相互学习。确保每天坚持看英语杂志半小时，遇到不会的单词，主动查找英语词典。因為英语杂志上的内容比较广泛，单词的量也齐全。就可以为创建有效活力的课堂提供丰富的单词贮备量。计划一旦实施，就应该按照要求来做。教学中难免会出现学生说出的个别单词，教师也不知道的，那么教师要放低姿态，与学生共同参与学习。

（2）多启发，鼓励创新。创新是促进人类社会不断前行的根本，所以在学生学习过程中，一定要有意识地培养学生的创新意识，帮助学生发展创造性思维能力。教师具备了有意识培养学生的创新意识，就应当以积极的态度来加强引导，改变原有的讲授方法，引导学生动脑去发现，去尝试。小心翼翼地将学生护卫在自己的航道中是不利于学生创新思维的培养。当学生能够运用固有的方法去解决一个发散性的问题时，教师决不能就此满足，教师应当于鼓励学生创新。

2.学生方面。

（1）听一听。听是一个输入的过程，小学英语教学应于从听起步，听是说的前提。小学生对语言敏感，乐于模仿，教师应培养学生静心听示范发音的良好学习习惯。听是促进创建有效活力课堂的前期积累。1）能听懂教师常用的有效课堂用语。教师在组织小学英语课堂教学活动中，应尽量使用英语，这样可以创设浓厚英语学习氛围，也能为学生提供更多接触和学习英语的机会，但小学英语课堂用语应该简单明了。小学生所掌握的英语语言知识有限，要尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言帮助学生理解。教师在做一些肢体语言让学生进一步理解课堂用语时，学生也会跟着做，学生能感受学习英语的乐趣，这些课堂用语也因此被赋予了生命力，因此在学生的大脑中留下了深刻的印象，大大提高了有效课堂教学的活力。2）能听懂简单的课外配图小故事。在新课程标准中指出：“能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应。”教师在教学实践过程中，可以利用现代化设备。首先在投影仪的帮助下，给学生出示绘本图画，请学生自己观察绘本图画，了解大致的故事情节。然后再播放事先准备好的故事录音。在听第一遍的时候，只要求学生能听个大概，不能急于求成。播放第二遍的时候，教师可以根据录音内容，配上一些易于学生理解的动作。在前两遍的基础之上，听第三遍的时候，就化解难度了，教师要注意学生的面部表情，要是轻松自然的就代表学生已经明白了。

（2）看一看。由于课堂上的时间有限，课后笔者鼓励学生自主学习。高效利用身边的有利资源，笔者的学校为每一位学生免费订阅了一份《时代英语报》。此份报纸的实用性比较强，大多数内容都是紧紧围绕每一单元的主要内容但又不脱离实际生活，会在头版头条上印刷每周政治实事，全是用英文表达的。此份报纸会根据学生所掌握的单词情况，遇到陌生单词，会在文章的最后注上音标及中文意思，大大降低了学生的阅读难度。它是一份适合小学生实际情况的课外英语读物。

（3）说一说。说一说能有效地培养学生口语表达能力，要求学生在所给的绘本图画前，用英语说一说故事的主要情节。它不仅可以训练学生的综合运用英语的能力，还可以培养学生的逻辑思维能力。在能听懂简单的课外配图小故事的前提下，进一步提高要求。由于平时所学内容有限，只能用最简单的英语相互间打招呼，问名字或者问天气，使学生感到厌烦，这种明知故问的交际使英语课堂丧失活力。绘本图画的出现就给英语课堂活力增色不少。由于绘本图画是色彩斑斓的，能使学生从原本无精打采的学习状态中，立即转入到妙趣横生的绘本图画中，学生们被绘本图画中感人的情节所深深吸引。然后教师再根据5个W来提问：who，when，where，what，why.学生能用英语来一一解答。最后把5个W串联起来，用英语说一说绘本图画的中事情的脉络。基于小学生的年龄和认知特点，为学生选择一些耳熟能详的简单童话故事，能使课堂气氛“活”起来。如：《三只小猪》《灰姑娘》《白雪公主》《唐老鸭与米老鼠》等等。

（4）做一做。除了英语课上，学生很少能接触英语。对中西方传统节日文化差异了解的甚少。如西方的万圣节、圣诞节、复活节、愚人节等等，这些节日在中国是没有的。教师在课堂上配上插图讲解给学生听，还可以让学生动手制作贺卡来代替传统的笔头作业，更能激发英语课堂的活力。教师把学生分成四人一组，进行制作贺卡比赛。学生发挥其各自的才能，制作相关节日的贺卡。贺卡制作好之后，评选出最佳设计奖，最佳创意奖等，激发学生的学习兴趣。

教师的一生都在不断地学习，即使这样，有时候也会感觉不够用。一味追求成绩的英语教学，只会进入“死胡同”。还给学生自主学习的空间，让学生主动发展，培养学生的个性。在减少学生对教师的依赖性的基础上，有效英语活力课堂的创建需要教师和学生的共同参与和彼此间的相互学习。