分组合作学习在中职英语教学中的实施策略

敖英

【摘要】在传统的班级授课制下，采用“分组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作是行之有效的方法，通过合理有效的分组和分工，探究式合作学习，组员的互学互助和小组间的竞赛式学习，小组自评，改变了以往枯燥乏味的传统授课模式师生关系，激发了学生学习英语的兴趣和主体意识，提高了学生的协作能力，让课堂教学交际化得以实现。

【關键词】中职英语 分组合作学习 英语教学 实施策略

新课改提出教学过程应当是是教师和学生之间，学生和学生之间积极互动、平等互助、共同发展的一个过程。然而，当前的中职英语教学往往是重知识讲授而轻能力培养，教师只是围绕着教材，给学生讲授单词，语法等的应试知识，而学生俨然沦为课堂的配角。

一、分组合作学习的背景和意义

21世纪以来，全球经济迅猛发展，英语已然成为国际交流活动中的重要语言工具。但当前中职英语教学仍然是以教师为中心、重考试轻能力的传统教学模式，而且中职生英语基础普遍薄弱、厌学情绪严重、自主学习能力较弱。同时，由于教材内容单一，教师和学生之间很少有互动，使得英语课堂枯燥乏味，更加无法激起学生学习英语的兴趣和欲望，所以急需广大教师探索新的适合中职学生的教学方法和模式。

分组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，它起源于美国，是上世纪70年代开始逐渐被很多国家广泛使用。由于其显著的效果，被誉是近十几年最重要乃至最成功的教学改革。分组合作学习其实是以小组合作学习为基本形式，再利用课堂内外动态因素，学生与学生，学生与老师之间的互动，促进学生积极自主学习，通过对团体的成绩加以评价标准，共同实现教学目标的教学活动。

二、分组合作的实践功能

1.各个小组形成组内互动、组和组之间的交流互动，达成一个良好的沟通交流环境。根据学生的实际英语水平、性格特点、英语学习能力等，将学生进行合理分组。成员之间相互配合、共同协作，发挥每个成员的优势和作用。

2.教师要注重对小组的整体效果的评价，从而提高学生对集体的责任和合作意识。分组合作学习，每个小组成员都有各自明确的责任和义务，小组任务能否完成取决于每位成员的参与与完成情况，所以个人学习效果直接影响小组全体成员的综合评估。如此一来，加强了学生责任意识的同时，也让同学们互相帮助，共同协商合作，共同进步，提高了学生沟通合作能力。

3.学生以自主学习为主，教师再加以引导，充分激发学生学习英语的兴趣。分组合作学习是以学生为主，小组成员都拥有发表自己见解和展示自己才华的机会，在这样一个轻松和平等的学习环境中，学生不必担心因为错误而被嘲笑，学习也不再是枯燥乏味的事情。完成任务的喜悦带给学生的成就感，让学生积极主动投入到英语学习中去，从而达到提高英语能力的目的。

三、分组合作在英语教学中的具体形式

1.合理有效的分组和分工。为了保障分组合作学习的有效性，因此必须对学生进行合理有效的分组。通过老师与学生共同商讨，然后决定小组的成员，要充分考虑到学生的整体因素，包括成绩、性格、性别、交际能力等等。教师应适当引导学生学会处理不同的人际关系，尤其是那些不善言辞、性格内向，学习成绩不尽如人意的同学，做到组内同学共同进步、共同发展。要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与，充分展示自己才华的同时承担和完成个人的责任和任务，为实现小组共同的目标而做出贡献。每个小组的人数分配应适当，不宜太多，也不宜太少。每学期调整1-2次，各小组确定一名组长。

2.探究式合作学习。教师提供或学生自选一个课题，每个小组完成一个课题，组内各个成员完成一个研究任务。小组成员自行决定所要调查的内容，自行分工，讨论如何设计和展示。调查过程包括选题、提出问题、收集资料、整理资料、提出看法、得出结论等的活动探究过程。成员之间要积极交流互动，相互协助，交换信息、观点，做到合作共赢。

3.组员的互学互助。学生之间通过面对面交流，互相学习，互相鼓励，互相帮助，共同为小组目标而努力奋斗。小组成员间，轮流听、说、读、写，每个成员都有展示自我的机会，成员之间互相交流自己的看法和观点，并且通过互评认识自身的优势和缺点，在成员的帮助下改正，从而达到共同发展，共同进步的目的。

4.小组间的竞赛式学习。每一个小组以作品的形式展示小组的学习成果，可以是以表演戏曲，话剧或是情景剧等的形式来呈现，组内成员根据具体情况和个人优势自行讨论安排。小组中每个成员都要参与其中，当然每个人的表现都会影响小组的整体成绩。这样以作品展示的形式代替了传统测验，提高了学生对英语的实际应用能力。

5.小组自评和教师总评。在每次任务完成后，学生写一份自我评价和小组评价，最后再由教师和其他同学总评。这样小组内部通过自我反省，和他人的建议，总结经验，弥补不足之处，及时改进，促进小组整体的发展。

分组合作学习是新课程积极倡导的适合中职教学实际的有效教学方式之一。就中职英语教学而言，分组合作学习实现了从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，在有限的时间内有效地利用积极因素，最大程度地满足了中职生语言能力发展的需求，同时也提高课堂的教学效率；在中职英语课堂中采用分组合作式学习，促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作交流的方式，让学生在民主平等的学习氛围中互相合作，同学间互相鼓励、互相启发，学生也能够做到积极主动参与教学活动最终增强合作意识并提高了自身的协作能力。