关注职校生学英语难的问题

陈晴

【摘要】英语教学在职校学习中的地位越来越凸显，而职校生对英语产生了畏难情绪，如何解决这样的问题，从而让学生学以致用。

【关键词】英语教学 职校生 学以致用

近些年，由于国家相关政策对于职业学校的支持，职校的发展呈现迅猛趋势。因为多数职校生英语学习基础薄弱，学习方法和习惯较差，所以在与学生朝夕相处的日子里，我常常聽到不少学生抱怨说英语难，怎样帮助这些职校生轻松学习英语，摆脱现状呢？这就是我要探讨的问题。

一、职校英语教学对职校生的意义

职业英语是具有很强专业性的行业英语，比如旅游英语、法律英语、医用英语、商务英语等等。和我们生活中的日常英语相比，它更注重语言交流能力和运用能力，更强调一个人在现代工作环境的综合语言能力。现在越来越多的用人单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一，因此职业英语对于职校学生来说也是除了自己本专业外的必备工具之一。

二、造成职校生学英语难的主要原因

1.学生自身存在的问题。大部分职校生智商是正常的，但是学习没有持久性，意志力薄弱，惰性大。单词死记硬背，往往碰到长一点的英语句子或单词就畏难。英标也不会读，不会拼，所以单词就读不准。碰到做作业时，自己独立完成的少，一般都习惯看答案，抄袭他人的作业。再加上没有升学的压力，因此在学习上没有主动性，上课时只是出于被动的听，不能做到事先预习，害怕课堂老师提问。方法上欠缺，不能灵活运用，不注重归纳总结。还有的学生在初中时期就没有打好英语基础，来到了职校就自暴自弃，甚至萌生了放弃学英语的念头。

2.英语教学与实际运用严重脱节。由于有的英语教师延用了传统的英语教学方法，课堂上没有现代化的辅助教学媒介，只有粉笔、书本、黑板。这样单一的教学方法很容易使原本就对英语没有好感的学生彻底丧失对英语学习的兴趣。学生失去了对英语学习的兴趣，也就意味着失去了英语学习的信心。另外大部分职校的英语学习是侧重于学生对英语信息的输入，而忽视了学生对英语的实际运用，从而导致学生在以后的工作岗位中不会用英语来解决实际工作问题。

3.缺少英语教学观念的创新。可能由于现阶段的职业学校英语教师的日常教学任务比较重，因此，职业学校的英语教学还缺乏进一步的深入研究，在教学观念上有待改变陈旧的观念，有待新的英语教学观念的输入。所以现阶段的英语教学观念不适合现阶段的职业学校的英语教学。

三、针对以上问题的教学对策

1.明确学习动机，改进教学方法，激发学生学习英语的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。英语教师要选择多种教学方法，依靠多种教学媒介的帮助来辅助英语教学，让英语课堂生动活跃起来，从而调动学生对英语的兴趣和英语学习的积极性。在英语课堂上，多给予学生鼓励和表扬，让他们大胆的说出英语，哪怕说错了也没有关系，这样可以逐步建立职校生学英语的信心。在此基础上得让所有的职校学生明白自己选择职业学校的目的是什么，以及英语学习对自己将来的就业会产生多么大的积极意义。

2.教给学生学习英语的方法，培养学生良好的英语学习习惯。职页学校的学生由于缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，经常出现学到后面忘了前面的现象。英语单词记不住，更别说是句子和段落了。而且他们大多没有思考和归纳总结的习惯，其实这就是学习方法出现了问题。因此英语教师在教学中，要侧重于启发。在学习新知识之前，可以回顾和复习一下前面旧的知识。在学习新知识的过程当中，尤其是需要英语教师做到不厌其烦的将旧知识时不时的拎出来运用到新知识的学习中去。这样做其实就是启发，引导学生用已有的知识去思考问题。时间长了，学生也就习惯了这样的学习方法，不用教师提示，学生自己也会归纳总结了。慢慢的，学生能够由“学会”转向“会学”。“授人以鱼，不如授人以渔”不正是这个道理吗？

3.英语学习要联系职校生的实际情况。职业学校学生的特点，更加决定了职业学校英语学习的特点——那就是“实用性”。英语教师不仅要在课堂上教授学生英语单词、语法、句法知识等，还要多与学生的实际生活相联系。教师可以通过谈论、翻译、演讲、竞赛等形式丰富英语课堂，将课堂变成学生英语实践的课堂，让学生拥有一个浓厚的英语氛围。只有学生学以致用了，才能为其以后的职业发展奠定基础。

4.关注师生情感，营造和谐的学习氛围。职业学校的学生一般在初中阶段和老师的关系就不是太好，因为他们在初中时的学习成绩不太理想，而初中老师一般关注成绩好的学生多一点。所以在学生刚进职业学校的时候，会怀疑职校教师对待他们的态度，会认为这里的老师也会戴着有色眼镜看待他们。因此英语教师可以抓住这个心理，趁势改变师生关系。课堂上英语教师情绪饱满，语言幽默，多些表扬鼓励，少些批评指责。课后可以主动关心学生生活，多与学生交流，以此来拉近英语教师与学生的关系。让学生“亲其师而信其道”。学生感觉到了英语教师的关心，也就会主动和教师靠近。渐渐的，一个和谐、平等、愉快的英语学习的氛围就形成了。

简而言之，不管是职业学校的学生还是教师的问题，我们都要通过职业学校的学生和教师双方的共同努力，并且结合职业学校和职业学校学生的特点，努力改变现阶段职校英语教学的陈旧的观念，提高职校英语教学的质量，探索出一条适合职业学校英语教学的道路。只有这样，我相信“职校生学英语难”这样的问题在不远的将来一定会迎刃而解。

参考文献：

[1]陈琦.教育心理学[M].高等教育出版社，2001.6.23-25.

[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1997.6.15-18.