内外倾特质和英语成绩的相关性研究及其对英语教学的启示

笔者曾在《性格特质和大学生英语成绩的相关性研究》一文中，运用定量研究的方法，对性格三因素（精神质、内外倾、情绪性）与大学英语四级成绩的相关性进行了研究。研究结果表明：内外倾特质在一定程度上是影响大学生英语学习成绩的重要因素。本文将以定性研究为基础，进一步研究性格特质中的内外倾特质和大学生英语成绩的相关性及其对大学英语教学的启示。

一、定性研究及结果

笔者采用定性研究的方法 —— 结构化面试来进一步验证先前定性研究的结果，按照事先制定好的面试提纲上的问题一一发问，并按照标准格式记下面试者的回答。

面试者为汉口学院2012级（大二）不同专业的学生共152名，所有面试者都参加了安森克人格问卷（龚耀先版）的调查。安森克人格问卷具有较高的信度和效度，其所测得的结果得到过多种实验心理学研究的印证，因此它也是验证人格维度理论的根据。

通过问卷分数分别选出40名表现出显著外倾性和内倾性的学生作为面试者。每个面试者回答问题的时间大约为10分钟，每个面试者需回答5个问题（问题已提前设计好，每个面试者回答的问题相同），笔者按照标准格式记下面试者的回答（为避免面试过程中答案记录不全，面试全程录音）。

这5个问题依次是：1.请谈谈自己英语学习的综合水平；2.请客观谈谈自身的性格特点（例如：属于哪种类型，外向还是内向）；3.你认为性格特质对英语成绩的好坏有无影响或者影响大吗？4.你认为自己的性格特质有利于英语学习吗？5.在今后的英语学习中，你最希望自己在哪一方面或哪几方面能取得较大发展？

根据后期综合整理出来的材料，笔者发现，80位受访者中有72位受访者（外倾型38位，内倾型34位）认为“人格特质在一定程度上是影响英语成绩的重要因素。内外倾性格分别有着不同的优点和缺点。”一位外倾型的学生说：“我的性格优势是，我有勇气开口说英语，不怕说错；缺点是我非常粗心，经常在老师及同学提出修改意见后，又反复犯相同的错误。我认为，外向的人在英语口语方面可能比内向的人更能取得较好的成绩。”一位内倾型的学生说：“ 我的性格优势是，我能集中注意力学习；缺点是我比较害羞，容易紧张，这对我的英语口语的提高是个很大的障碍。在我看来，外向的学生在提高口语方面有优势，因为他们不怕出错，说的多，练的多。”从定性研究的结果不难发现，内外倾特质在一定程度上是影响大学生英语学习成绩的重要因素，这也进一步论证了笔者早期定量研究的结果。

二、教学启示

1.对教师的启示。教师在大学英语教学中扮演着很重要的角色，如果教师采用适当的教学方法和积极的教学态度，则能激发学生积极学习的兴趣。此外，教师应在组织教学的过程中充分考虑个体差异，避免单一的教学模式；在了解学生个性差异和学习方法偏好的基础上，采用相应的教学方法来发展学生的个性优势，从而达到良好的教学效果。

例如，外向型学生在英语学习的过程中比较急躁，容易缺乏耐心，不太关注语言本身的形式及结构，不愿花较长的时间去系统地学习语言结构和理论知识，这就需要教师不断提醒他们要做到细心、沉稳，并且让他们明白仅仅关注英语的流利程度是不够的，语言的准确度也很重要，应在语言的形式及内容方面多下功夫。内向型学生比较害羞，容易紧张，教师应尽量创造一个支持性的、和谐的、合作的课堂学习氛围，充分调动内向型学生的积极因素，增强他们的课堂参与意识，激发他们的学习热情，并鼓励他们多开口交流。这样的方式有助于他们卸下心理负担，不担心表达错误，愿意多尝试开口练习，从而进一步提高语言流利程度。

2.对学生的启示。学生应清楚地认识自己性格的优劣势，在英语学习的过程中选择适合自己的学习方法，扬长避短，这样可获得事半功倍的学习效果。内外向学生可使用不同的学习方法来减少自身在英语学习中的缺点。尽管外向型学习者不关心语言形式的学习，但他们可以通过交流过程中的快速思考来获得更多的语言输入，从而弥补他们在语言形式分析方面存在的不足；而内向型学习者也可因自身在语言分析方面的优势来获取足够的语言输入。

课堂上，学生应积极地配合教师展开互动，要充分发挥自身的主观能动性和参与性，一旦教师给与了回答问题或做小组活动的机会，就要尽量摆脱课上沉默不语的被动局面，主动地去使用所学的语言材料，积极地融入课堂氛围中。此外，学生应尽可能向教师讨教一些课外学习的方法，充分利用课外时间，培养和运用课外学习的能力，真正做到“课前预习，课中参与，课后复习”，全方位地巩固所学的英语知识。

三、结语

在大学英语教学中，教师与学生都应该重视性格特质对英语学习的影响，教师的讲授活动和学生的学习活动要相互配合、相互适应。教师在知识传授的同时，要重视学生的信息反馈，了解学生的性格差异，因材施教，有的放矢，重视学生的性格差异，制定合适的教学方法与策略。学生要清楚认识自己的性格特点，积极利用自己的性格优势，并配合相应的学习方法，不断提高英语学习的质量。

参考文献：

[1]刘媛.性格特质和大学生英语成绩的相关性研究[J].湖北广播电视大学学报，2009（12）：183-184.

[2]戴炜栋，束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素[J].外国语，1994（4）：1-10.