授人以鱼不如授人以渔

王静瑶

【摘要】新课改为新时期的教育教学提出了新的要求，教师们面临着新的挑战，教师不再是知识的传授者，而应是学生学习方法的引导者，也就是俗话说的“授人以鱼不如授之以鱼”。学生只有会学，并乐学，才能真正提高学习效率。

【关键词】高中英语 学习方法 学习效率

许多学生感觉英语难学，对英语逐渐失去兴趣和自信心，最终放弃英语学习。究其原因，这些学生除了缺少持之以恒的学习毅力、缺乏学习信心和动力，主要是学习方法没有形成、学习习惯没有养成，导致学习效率的低下，影响学习效果。如果教学中，教师能从“授人以鱼”的知识的传授偏重于“授之以渔”的学习方法的指导，注重学习兴趣的激发，教学效果和学习效率就会得到提升。

本文从兴趣的激发、学习方法的指导等方面，重点谈谈在高中英语教学中，如何“授之以渔”，提供给学生方法的指导以提高学生的学习效率，让学生会学、乐学，最终实现“优质高效”课堂教学的终极目标。

一、创新教学，激发兴趣

1.巧用导入激趣。独特、精彩的导入起到先声夺人之功效。课之伊始的几分钟，能否诱发学习的欲望，对一节课学生的学习起关键性的作用。教师的名言警句的引用、奇闻趣事的概括、时事新闻的播报、巧设悬念的运用都可以牢牢抓住学生的心，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，起到事半功倍之效果，为高效课堂的创建、高效学习的取得埋下伏笔。

如学习Gowing pains Reading前，用多媒体展示“Daniel的爸爸大声训斥Daniel、妈妈默不作声，生气的怒视着Daniel和Eric，Eric吓得不敢出声，Daniel气急败坏破门而出”的场景，以问题What happened on earth？而引发学生对“这件事”的好奇和兴趣，以The reading text can give us the answer，please read the text而诱发学生迫不及待地读课文。

2.交流互动，促其会学。合作互动是传统灌输教学的创新，通过合作、交流，促使学生成为主动学习的主人。

教师应善于根据教学实际和学生实际，创设问题和情景、设计问题和任务，引导学生参与到学习活动中，并在学习过程中，善于和其他同学交流学习体会和学习经验，体验到学习的快乐。如Boy missing，police puzzled一文，在post-reading环节，以What ill happen to the boy？而引导学生根据课文的故事情节，敢于说出故事的结尾“这个男孩到底会怎样”，并要求学生以书面表达的形式，给出课文的结尾，或者说给出故事的后续，挑战性的作业，学生会乐在其中，学生敢想、敢说、敢写，交流、相互补充后，一篇篇“大作”独出心裁，学生的个性达到张扬。

二、“授之以渔”，学贵有法

提高学习效率，高效的学习方法是关键。单词一向被认为英语教学的一大“死角”，大纲和课程标准都规定，高中学生的词汇量要达到3500个以上，然而，多数学生的词汇量也就是在2000-2500左右，并且，由于词汇量的困乏，严重影响学生的听、说、读、写，阻碍英语成绩的提升。由此，单词教学时提高学生英语学习效率的敲门砖，扫除单词障碍是英语教学的第一道关，过好单词关，对英语学习至关重要。

单词的教学时高中英语教学的重要一环，教学中，教师应引导学生根据单词的构词规律、发音特点等有效记忆，可以使单词的记忆难度降低。首先，词缀法是行之有效的方法，如unexplained，引导学生词根是explain，动词词尾加-ed，相当于形容词，表被动，而un-表否定概念，这样分析，unexplained会经久不忘。其次，归类法也是单词记忆的可取方法之一。如“名词”词尾加-ful/-less，构成“形容词”“形容词”词尾加-ness则构成“名词”，如careful、delightful、wonderful，endless、homeless，illness、kindness、happiness等，可以使学生触类旁通，举一反三。另外，“合成词拆分法”也是不错的选择。如man-like、foot-print、north-wards、up-side、what-ever等单词的记忆，只要会拼读，单词记忆也不是难事。

当然，单词的记忆方法很多，可以“因词而异”，如对于冷僻的单词，采用句子记忆法，即把单词放在句子里而记忆；此类转化法记忆等，教学中，引导学生巧妙记忆，为英语的学习铲除单词障碍，为听说读写打下基础，为高效学习保驾护航。单词的学习和记忆有方法可找、规律可循，阅读教学、听力教学、写作教学也都存有技巧，教学中，教师因注重学习方法的引导，让学生掌握和形成适合自己的学习方法，只有会学，才可能真正“学会”和“善学”。

在注重学习方法的指导的同时，“学贵善思”，“学而不思则罔”强调的是“思”的重要性。教学中，也应该注重培养学生的“反思”的能力，形成“日有三省”，在反思中求进步，求高效。如英语课结束之际，引导学生反思自己一节课的所学、所得、所获以及反思自己的不足，哪些方面没有掌握、哪些方面有些陌生等，利于课后及时采取补救措施，助自己走向高效、走向成功。

总之，高效课堂是教师的永恒的追求，高效学习是高效课堂的再现和延续，是高效课堂的终极目标。教学中，教师应立足课改，注重教学的趣味性、多样性，注重课堂的互动、和谐，注重学习方法的引导，“授之以渔”，实现学会到会学、乐学、善学的质的飞跃。

参考文献：

[1]韩伟伟.浅谈如何提高高中英语教学效率[J].中学教学参考， 2012（27）.

[2]张广辉.在高中英语教学中如何提高学习效率[J].中学英语园地：教研版，2011（12）.